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浅谈初中数学课堂“问题串”设计的实践与思考

一、引言

数学是一门科学性强、抽象性大的学科，对学生来说，数学学习常常会遇到难以理解、不善于应用的问题。为了解决这一难题，教师们需要设计富有启发性和引导性的问题串，使学生在课堂学习过程中能够更好地理解和掌握数学知识。本文将结合实际教学经验，浅谈初中数学课堂“问题串”设计的实践与思考。

二、问题串的概念

问题串是指一系列旨在激发学生兴趣和思考、引导学生探究和解答的问题。问题串的设计要注重问题的选材、设置和展开，通过问题串的引导，学生能够发现问题之间的联系，从而达到对数学知识的全面理解。

问题串的设计需要具备以下几个特点：

1.情境化：问题串要贴近学生的生活实际，通过设置具体情境引发学生的思考，增加问题的吸引力和趣味性。

2.递进性：问题串中的问题应当前后呼应，一环扣一环，使学生通过解答一个问题，能够顺利地引出另一个问题，形成一个递进的逻辑链条。

3.启发性：问题串能够启发学生思考和解决问题的能力，引导学生主动探索和学习数学知识。

4.综合性：问题串能够综合运用多种知识点，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。

三、问题串的设计与实践

1.设计应注重情境化

在初中数学课堂教学中，我曾设计过一组问题串，引发学生思考关于平行四边形的性质。我选取了与学生生活密切相关的情境：设计了小明放风筝拉线与地面的夹角问题，引发了学生对平行四边形对角线互相平分的探讨；又以城市规划中街道平行的问题，引导学生发现平行线性质。这种情境化的问题串设计能够让学生产生共鸣，主动思考，并得以引导学生循序渐进地理解平行四边形的性质。

2.问题串的递进性

在初中代数的教学中，我设计了一个问题串，让学生通过递进的问题串逐步理解和掌握代数式的展开因式分解。首先让学生思考一个简单的展开问题，然后引出如何通过公式求解更复杂的问题，再引出如何将代数式进行因式分解。通过递进的问题设计，学生逐步建立了对代数式展开因式分解的认识，形成完整的知识结构。

以实际生活中的例子设计问题串，能够引发学生对数学知识的思考和探索。在初中数学函数的教学中，我设计了一个问题串，以汽车行驶的实例为情境，引发学生对函数的概念和性质的探讨，同时通过不同的函数图像设计，启发学生对函数图像的理解和思考。这样的问题串设计能够激发学生对数学知识的兴趣和求知欲。

1.如何设计贴近学生实际生活的情境问题？

在设计问题串时，应该结合学生的实际生活情境，选取紧扣学科知识点的、能够与学生生活相关联的问题情境。通过这样的设计，能够让学生产生情感共鸣，增加问题的吸引力和趣味性。

2.如何建立问题与问题之间的递进联系？

问题串中的问题需要呼应前一个问题，构成一个递进的逻辑链条，使学生通过解答一个问题，能够顺利地引出另一个问题，从而建立起问题与问题之间的联系。

3.如何发挥问题串的启发作用？

通过设计情境化、综合性、递进性的问题串，能够引发学生的思考和探索兴趣，培养其解决问题的能力和综合运用知识的能力。