小学语文六年级核心素养与关键能力培养策略.pdfVIP

小学语文六年级核心素养与关键能力培

养策略

摘要：时代对人才培养目标提出了新的要求，促进了教学活动的变革和创新。

核心素养不仅关注学生的个人修养，同时也注重学生民族意识、家国情怀等的培

养，强调提高学生的创新和探究能力。小学阶段的学生正处于发展认知能力的关

键时期，教师有必要根据该年龄段学生的基本特征来采取有针对性的措施，在培

养其核心素养及关键能力的基础上，培养更多时代所需的高质量人才。

关键词：核心素养；小学语文；关键能力

引言：六年级学生正处于人生观形成的重要阶段，充分利用这一特殊时期来

帮助学生培养核心素养和关键能力，不仅有利于学生健全人格的形成，同时也能

为学生的健康成长奠定良好的基础。教师应从六年级小学生的阶段特征入手，以

核心素养与关键能力的本质和内涵为基础，采取有针对性的培养措施，为教育目

标的达成提供全方位保障。

一、六年级阶段特征

研究结果表明，小学生在四年级时，大脑发育已趋于成熟。在五年级时，学

生发育进入矛盾期，对事物的接受呈现出选择性的特征，自我意识日益突出。六

年级在学生的成长过程中占据着关键性地位，生理与心理发育均会出现显著变化。

在进入青春早期后，学生的自我意识将不断提高，情绪也存在着较大的不稳定性。

因此，六年级教师应对学生的日常行为进行密切关注，给予学生足够的关怀和爱

心，确保学生的身心能够得到良好的发展。为了实现这一目的，小学语文教师应

立足于实际，加强对学生核心素养及关键能力的重视，保证学生能顺利度过成长

的关键时期。

二、核心素养与关键能力概述

就学科属性来看，小学语文核心素养共包含四大内容，即语言运用、思维能

力、审美创造、文化自信。就语言运用而言，其主要目的在于帮助学生培养基本

的语言技能，如听、说、读、写等；就思维能力而言，其指的是通过联想、推理

等环节来帮助学生不断提高思维品质，在学生语文能力的培养过程中发挥着关键

性作用；就审美创造而言，其根本目的在于深化学生的认知，培养学生的审美能

力，提高学生的鉴赏能力，从而达到促进创新的目的；就文化自信而言，其主要

强调学生对文化的选择和理解，重点在于培养学生的文化自信。从上述分析来看，

学生的核心素养包含多方面内容，如语言能力、文化感知能力等。关键能力主要

涉及学生的表达、人际交往、自主学习等能力。核心素养与关键能力是学生健康

成长的有效保障，同时也是学生能够适应社会的前提条件。

三、核心素养下六年级语文教学现状

虽然近年来教育改革不断深化，然而仍有部分学校的语文教学存在诸多问题，

如师生之间缺乏有效沟通、教师重成绩、轻能力、未坚持因材施教原则等，此类

问题的存在对学生核心素养与关键能力的培养产生巨大的不利影响。除此之外，

部分教师在开展教学活动的过程中，并未深刻认识到六年级学生的特殊性，因此

未对教学策略进行有针对性的调整，在一定程度上阻碍教学质量的提升。

四、核心素养与关键能力培养策略

1.立足于阶段特征，提高有效性

为了确保教学目标的顺利达成，教师首先应了解六年级学生的基本特征，如

学生的认知水平、思维特征、兴趣爱好等，以确保学习活动的开展能够与学生的

身心规律相契合。首先，应在教学过程中为学生提供自我展示的平台，比如，可

引导学生进行讨论，鼓励学生勇敢表达自身的看法，在激励学生展示自我特长的

同时，提高学生在课堂中的参与程度，帮助学生培养自信心；其次，教师可将不

同单元的知识加以串联，以六年级下册第一单元的教学为例，教师可将《北京的

春节》、《腊八粥》、《十五夜望月》等课文加以串联，引导学生分析不同传统

节日之间的异同点，鼓励学生通过自主思考寻找自己的切入点，并与其他同学分

享自己的看法。该过程不仅能提高知识学习的灵活性，同时也有利于学生分析能

力、文化感知能力等的提升，因此能促进教学有效性的提升。

2.深入钻研教材，体现核心素养

教材是教学过程中的重要依据。教师有必要对教材进行钻研，挖掘教材中积

极元素，为核心素养与关键能力的培养创造有利前提。具体来说，教师应对教材

内容进行深入解读，分析教材中有利于培养学生语言能力、人文素养、文化感知

等的素材，并对此类素材进行精心设计、与教学活动进行深入融合。以《少年闰

土》为例，在针对该文章进行讲解时，教师首先应对文章的写作方法、写作技巧

等进行讲解，帮助学生通过经典作品来提高读、写能力，从而完成语文基础知识

的建构；其次，在完成文章的学习后，教师可引导学生阅读鲁迅的其他作