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素养导向下语文结构化课堂教学的实施路径

素养导向下语文结构化课堂教学的实施路径

根据语文学科读写互动、听说融合、课内外结合的特点，本单元须整体性设计语文实践活动，让多个相互关联的复杂任务形成完整的学习系统。以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

皮亚杰在《结构主义》一书中指出：结构既是客观事物的运动状态，也是主观理解的观念形态。教育心理学家莫雷说：所谓结构化，是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化。

结构化的语文课堂教学以大单元整体教学为基本形式，把学科知识按照内在逻辑组成由浅入深、由简单到复杂的知识链，通过层层分解的目标设定、深度关联的内容组合、整体系统的流程设计、注重过程的表现性评价进行整体建构，引领学生展开学习活动，落实语文核心素养发展目标。

统编教材六年级上册第三单元为阅读策略单元，包含《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文和习作、《语文园地》，语文要素是“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”。这是统编教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，也是对预测、提问、速读等阅读策略的综合运用与提升。本文以该单元为例，阐述素养导向下小学语文结构化课堂教学的实施路径。教学目标：聚焦语文素养发展

聚焦学科核心素养，既是课程标准的要求，也是结构化课堂教学的基本要求。根据文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的具体内涵，将核心素养分