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PBL模式在药理实验教学中的运用研究

PBL模式是一种以问题为导向的学习方法，其核心是以学生为主体，通过面临真实世界的问题来推动学习，培养学生的问题解决能力和批判性思维。在药理实验教学中，PBL模式的运用可以有效地提高学生的学习积极性和主动性，改变传统实验教学中学生passivity的现状。通过引入具体的临床案例或疾病问题，让学生在实验过程中去寻找解决问题的方法和策略，从而促使其主动地去学习、思考和探索。

PBL模式还可以促进学生的团队合作和沟通能力的培养。在PBL模式下，学生需要以小组为单位共同完成学习任务，通过合作讨论、信息分享等方式来解决面临的问题，从而培养了学生的团队合作精神和沟通能力。而这正是当前医学人才所需要具备的重要能力，因此PBL模式在药理实验教学中的运用效果得到了广泛的认可和好评。

二、PBL模式在药理实验教学中存在的问题

虽然PBL模式在药理实验教学中有着诸多优点，但是在具体运用中也面临着一些问题和挑战。PBL模式需要有足够的临床案例和问题作为学习的引导，这对教师的能力和资源有着较高要求。而目前许多学校和教师在案例设计和教材资源方面还存在一定的不足，导致PBL模式的实际运用受到了一定的制约。

PBL模式在教学过程中需要教师充当引导者的角色，而传统的教师教学理念和方式不同，需要教师付出更多的心血和努力。学生在PBL模式下需要更自主地学习和探索，需要较强的自主学习和自我管理能力，这对学生的综合素质要求也较高，而目前学生中存在的自主学习和批判性思维能力不足问题还需要逐步解决。

针对PBL模式在药理实验教学中存在的问题和挑战，我们可以从以下几个方面来进行解决和改进。

学校和教师需要增加对PBL模式的理解和认识，提高对于药理学案例设计和教材资源的投入。教师应该积极参与临床科研工作，增强自己的专业知识和案例设计能力，以提升PBL模式在药理实验教学中的实际效果。

教师需要转变教学观念，从传统的“灌输式”教学方式转变为引导式的教学方式。教师需要充分发挥自己的专业优势，带领学生共同参与到学习任务中，激发学生的学习兴趣和热情，提高PBL模式的实际运用效果。

学校和教师还需要重视学生自主学习和批判性思维能力的培养，通过开设一些专门的学习能力培训课程或者组织一些学生学习能力的比赛活动等方式，来提高学生的自主学习和批判性思维能力。