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“玩学融通”理念下小学综合实践活动课程中创意物化的研究

引言

随着教育理念的不断更新和小学综合实践活动课程的实施，教育教学工作者对于如何落实“玩学融通”理念下小学综合实践活动课程中创意物化的研究越来越重视。创意物化是在学科教学过程中将“玩学融通”理念与实践活动的具体课程内容相结合，通过创新思维和实践，将学科知识转化为实物或项目成果，以增强学生学科素养和创新能力的过程。

一、“玩学融通”理念下创意物化的教学意义

“玩学融通”是一种全新的教育理念，提倡通过游戏的方式开展学习与教学，实现玩和学的有机结合。在小学综合实践活动课程中，创意物化能够更好地激发学生的学习兴趣，增强实践活动对学科知识的吸收和运用能力，提高学生的学习热情和积极性。创意物化过程中，学生不仅能够在实际操作中感受知识的乐趣，还可以培养创新思维和动手能力，提高学生的实践能力和创造力。

二、创意物化的教学策略与方法

1.教师引导

在小学综合实践活动课程中，教师是创意物化的重要引导者和组织者。教师应该根据学科内容和实践项目的要求，合理设计创意物化的实践活动，并提供所需的指导和支持。在创意物化的过程中，教师应着重培养学生的观察、实验、分析、探究和创新的能力，引导学生自主学习和合作探究。

2.学科整合

在小学综合实践活动课程中，创意物化要求学科的整合和跨学科的融合。通过将不同学科的知识内容和实践技能相互结合，实现跨学科的创意设计和实践活动。学科整合不仅能够提高学科知识的综合运用能力，还可以促进学科之间的交叉渗透，为学生打开思维的视野，拓展学科的应用领域。

3.学生参与

在创意物化的教学过程中，学生的参与是至关重要的环节。学生应该在教师的指导下，积极参与到创意物化的项目设计、实践操作和成果展示中，发挥自己的主动性和创造性。学生通过实践活动的参与和体验，不仅能够深入理解学科知识，还可以提高实践技能和创新意识。

三、创意物化的教学实践与效果评价

2.效果评价

在创意物化的教学过程中，教师可以通过多种方式对学生的实践活动和创新成果进行评价。教师可以根据实践活动的目标要求、创意物化的过程表现和成果展示，对学生的实践能力、创新思维和综合素养进行评价。学生也可以通过成果展示、项目答辩和自我评价的方式，对自己的创意物化活动进行评价和总结，进一步提高自己的实践能力和创新意识。