基于核心素养的趣味识字教学——“双减”政策下小学低年级语文故事教学法探究.pdfVIP

基于核心素养的趣味识字教学——“双

减”政策下小学低年级语文故事教学法

探究

摘要：小学语文课程的教学是学生学习生涯中的重要基础“必修”课，通过

语文课程教学，能够促进学生阅读能力和理解能力的进一步提高，培养学生良好

的学习行为和习惯，启发学生在语文课程中形成良好的思维和观念，激发学生的

逻辑发展，提高学生的综合素质。由此可见，小学语文课程教学对于学生的学习

生涯和个人发展来说，具有重要的意义和地位。在双减政策的大力“发挥”下，

教师在进行小学低年级语文教学的过程中，要充分利用故事教学法，提高学生对

语文课程、语文知识的兴趣度和喜爱度，培养学生良好的上课习惯，促进学生综

合素质的发展。对此，本文将围绕故事教学法在小学低年级语文教学中的应用进

行分析和阐述。

关键词：故事教学法；小学；低年级；语文教学

一、引言

小学低年级的学生正处于年龄阶段的尴尬期和敏感期，他们由于年纪小，对

自己的“可控”性较弱，对事物、课程的学习专注力并不高，这也时常导致他们

在语文课程知识的学习过程中，“错失”了对知识点进行理解和观察的机会，降

低了学习效率，学习成效也大打折扣。而在小学低年级语文教学过程中，充分利

用故事教学法，能够利用故事所带来的趣味性和连贯性，将故事与知识点进行紧

密的连接，提高学生对知识的记忆和印象，培养学生对语文课程的喜爱和学习积

极性，促进学生对语文知识的理解和掌握。因此，教师要将故事教学法深入、巧

妙地结合在小学低年级语文课程的教学中，以帮助低年级的学生培养良好的学习

思维和意识习惯，促进学生阅读能力和理解能力的发展和进步。

二、故事教学法在小学语文教学中的应用

（一）以故事引导课程内容

“双减”政策为低年级学生的语文学习带来了新的方式，让学生对语文学习

有更深的兴趣，能够积极主动地参与到语文学习中去[1]。小学低年级的学生正处

于智力发育、意识逐渐“成形”的年龄阶段。在双减背景下，教师要充分运用故

事教学法，将故事与语文知识、文字学习内容进行有效的结合，促进学生对课程

知识点与文字基础结构的理解程度，启发学生运用丰富的文字想象力，促使学生

在学习知识点上逐渐形成条理性和连贯性，培养学生良好的学习思维，激发学生

的阅读、理解能力，促进学生语文水平的进一步发展。教师在进行《坐井观天》

的课程教学时，可以以《女娲补天》的故事作为引导学生认识文章中“天”的

“导火线”，让学生通过故事对在不同情境下的“天”的含义与概念进行深刻的

联想，展开学生丰富的想象力，加深学生对文章中文字、句式结构的认知、了解

和掌握，促进学生对文字含义的理解。通过故事作为引导内容，如文中“青蛙笑

了”“小鸟也笑了”同样是“笑”字，但含义却不同。“青蛙笑”是骄傲、傲慢

地笑，它不认同小鸟的观点，而“小鸟的笑”是无奈地笑，对青蛙的见识少感到

无奈。同一个字也能够让学生感受到在不同情境下相同文字所富含的不同意义，

增加语文课程的趣味性和生动性，增加课程的丰富度，使学生在语文课程中感受

到文字的魅力，促进学生对语文课程的喜爱和兴趣，培养学生良好的文化底蕴，

为学生学习语文知识打下坚固的“地基”。

（二）将故事作为课程“事例”

故事教学法能增加教学的趣味性，对低年级学生有着独特的吸引力。在双

[2]

减背景下，故事教学法作为激发学生课程兴趣，提高小学低年级学生对语文课程

的求知欲，培养学生良好的学习习惯，对学生良好的学习思维和文字基础知识

“架构”的形成具有重要的意义和作用，教师在进行小学低年级语文识字课程的

教学过程中，要深入分析故事教学法的应用策略，以此提高语文课程的教学质量，

提高学生对语文知识点的掌握程度和理解程度。教师在进行《小蝌蚪找妈妈》的

课程教学时，充分结合故事作为课文“事例”，提高学生对动物的了解，增强学

生对动物、事物的分辨能力，“刺激”学生思维的拓展，促进学生多方面能力的

发展。教师可以将老鹰抓小鸡的故事结合在《小蝌蚪找妈妈》的课程教学中，向

学生普及老鹰、小鸡、小蝌蚪三种动物的不同之处和相似之处，并结合发达的信

息网络技术，通过图片、视频展示，加强学生对多种动物的认知，启发学生对动

物进行观察和分析，促使学生能够在真实的情境之下，将动物的形状与其文字结

构进行有效的衔接，如“蝌蚪”是“虫”字旁，样子看起来像虫子，“龟”字中

间有一