中职哲学与人生第六课矛盾观点与人生动力.pdfVIP

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第六课矛盾观点与人生动力

第一课时矛盾是人生发展的动力

教学内容分析

本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，

从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。从学生的人生发

展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。所以，本课时的核心是用矛

盾的观点看问题，强调矛盾是人生发展的动力，指导、帮助学生正确看待人

生矛盾，树立积极进取的人生态度。

第一课时“矛盾是人生发展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物发展

的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积

极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。

教学重点：

积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。

这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的

有机结合点。人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生

矛盾，各人会有不同的态度。积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而

在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会激励掩盖

矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。对于中职

学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用

矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。

教学难点：

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矛盾是事物发展的源泉和动力。

事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事物的发展。这是因

为事物内部有差别和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引

起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内，

双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。

这部分内容比较抽象，学生由于逻辑思维能力还不健全，所以理解起来有一

定的难度。

学情分析：

学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛盾有一

定的了解与认识。但是部分中职生由于升学的挫折，容易以偏概全，不能正

确面对人生矛盾。有的同学甚至还会产生消极的人生态度，厌学、放弃努力、

放弃对理想的追求等。辩证法的矛盾观理论性较强，内容抽象，中职生的知

识基础薄弱，逻辑思维能力不健全，理解起来有一定难度。中职生正值青春

期，有很多成长过程中的困惑之处，如何面对和解决自身的烦恼，就成为学

生亟需解决的问题（结合专业分析略）。

教学目标：

1．认知：了解人生发展中的矛盾不能回避，理解矛盾的概念与矛盾的

基本属性；理解内外因的辩证关系。

2．情感态度观念：树立正视矛盾、不怕挫折、积极乐观的人生态度。

3．运用：学会用矛盾的观点看问题。

教学过程：

导入新课：

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案例：科技应用的两面性（或网络是把“双刃剑”）。

提问：怎样正确看待科技运用的两面性？

说明凡事都有两面性，这是矛盾。我们不能否认它、回避它。我们应该

学会正确看待矛盾、分析矛盾、解决矛盾、驾驭矛盾，推动和实现人生发展。

学习新课

一、矛盾是人生发展的动力

1．人生发展中的矛盾不能回避

说一说人生发展的困惑：

以小组为单位，2分钟时间内讨论并记录当前自己面临的人生发展中的

种种困惑。

提出问题：这些困惑说明什么哲学道理？

通过讨论，引导学生认识到，人的一生是在不断产生矛盾和解决矛盾中

度过的。生活本身充满矛盾，人生就是一个必定要经历各种各样矛盾的历程。

2．矛盾是事物发展的动力和源泉

运用教材中的案例，分析人类与流感之间的抗争，说明流感病毒的不断

变异与人类不断研制出新的流感疫苗之间存在对立与斗争，最终促进了公共

卫生事业得以发展，医疗水平不断提高，人们的健康意识不断增强，文明的

卫生习惯和生活方式也日益深入人心。

（1）矛盾含义：哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫做

矛盾。

区别于成语“自相矛盾”，哲学上的矛盾是唯物辩证法所说的辩证矛盾，

成语“自相矛盾”是逻辑上的矛盾。

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（2）矛盾双方的辩证关系:

漫画：“剪”与“不剪”

矛盾双方在一定的条件下共处于一个统一体中，是事物存在和发展的原