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双减背景下小学语文作业设计研究

摘要：作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生将知识内化于

心、外化于行的重要方式。语文作为小学阶段所有课程中最为基础的工具性学科，

与其他各学科保持着密不可分的关系。因此，小学语文的作业设计在整个语文教

学环节中发挥着至关重要的作用，也是落实“双减”政策的重要载体。基于此，

以下对双减背景下小学语文作业设计进行了探讨，以供参考。

关键词：双减；小学语文；作业设计研究

引言

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），明确

提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。目前，我国对于

“双减”背景下小学语文作业设计的研究较少，如何通过语文作业设计推进“双

减”政策落地仍需要学者进行深入探究。

一、小学语文作业设计的价值

依据教育部整合提出的作业设计意见指导，从2017年要求的合理设计作业

内容与时长,2018年提出的科学合理布置作业,提高作业效率,到2019年提出的要

统筹作业的数量与完成时间,开展多形式的作业来提高作业质量,2021年新颁布的

“双减”政策更是对于义务教育阶段作业设计提出了更加具象可操作的要求,可

以看到这些要求都力求逐步实现作业从“量”到“质”的转变,重视作业设计的

质量就要统筹安排作业的目标､内容､时间､难度､类型､数量等各方面的设计实施｡

随着教学方式的转变，作业在小学语文教学中占据着越来越重要的地位，作业设

计与管理逐步被纳入到语文教学的闭环中，缺少了作业，语文教学体系就无法正

常运行。从教师层面来讲，通过作业可得到学生对于课堂教学内容的反馈，有利

于教师针对性地调节教学内容、把握学情。

二、双减背景下小学语文作业设计的策略

（一）注重学生知识的实际应用

小学语文学习目标明确，具有一定的实践性，所以在进行“双减”政策下的

作业设计时，教师应积极引导学生将课堂知识与生活实际相结合，真正做到学以

致用。在完成作业时可以结合小学生生活和学习中存在的问题进行针对性的引导，

在完成对课堂所学知识的巩固时可以采取多种方式，既能够注重课堂所学知识本

身的实际应用，又能够从不同角度对知识开展延伸。例如“我有一篇课文《月亮

给我的礼物》》”这篇文章，作者为我们讲述了一个关于月亮在成长过程中形成

了一种独特而又具有鲜明特点——“圆”以及“月色”等特点。作者在设计这个

作业时，还可以结合了课文中对月亮赋予人类光明与温暖的寓意和表达手法等内

容进行设计，在完成此类作业时老师要及时对学生所掌握知识进行反馈和补充，

使其能及时巩固所学内容并应用于生活实践中去。

（二）差异化设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求教师发挥学生的主体作用，关

注学生的个体差异和学习需求，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所

以，教师应立足新课标的要求，注重作业的差异化设计。每一个学生的学习能力、

接受能力和知识掌握程度都不同，对作业的需求自然也不同。教师对作业进行设

计时应充分考虑到这一点，以学生为本，关注不同类型和层次学生的情况和差异，

提炼重点，设计出能够满足不同学生需求的差异化作业，促进学生学习能力的提

高。如在人教版五年级上册《小英雄雨来（节选）》一课的教学结束后，教师可

以设计以下作业：①抄写本课的生字、新词和好句；②列出本文六个部分的小标

题，借助这些小标题来说说课文的主要内容，给家人分享这个故事；③课文多次

写到还乡河的景色，读一读，说说写景部分的作用；④读完整的《小英雄雨来》，

口述故事并评比。作业①和②每位学生必须完成，旨在夯实基础，帮助学生巩固

字词，掌握课文内容，并训练学生的口语表达能力。作业③能够拓展学生的思考

空间，可以促进学生深化对课文的理解，面向的是能力中等及以上的学生。作业

④主要面向学有余力的学生，旨在培养学生的阅读习惯，提高其阅读理解能力。

差异化的作业设计尊重了学生的个体差异，能激发不同层次学生的学习动力，为

其语文学习提供助力。

（三）披沙拣金，提高作业精度

提起语文作业，很多学生都比较反感，主要原因在于部分教师在作业设计中

容易出现类型单一、机械重复练习居多、语文核心素养内容缺失等问题，甚至有

的教师本着面面俱到、多多益善的原则布置作业。在这样的情况下，部分基础薄

弱的学生虽然能够通过完成作业实现知识的巩固，但长此以往必然会引起学生的

反感，起到反作用。同时，这样的作业设