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核心素养下的小学语文项目化学习

【摘要】

项目化学习是一种基于学习任务的学习方法，具有学科整合、探究性、合作

性等特点，有利于学生综合素养的培养。本文以核心素养视角出发，探讨小学语

文项目化学习的实施策略和效果，旨在提高学生语文素养和跨学科运用能力。研

究结果表明，项目化学习能有效提高学生的读写能力、思维水平和合作意识，有

利于营造积极的学习氛围和改善学生的学习态度。建议未来研究应更加注重核心

素养和学科整合，尝试通过多种教学手段和策略，加强小学语文项目化学习的实

践与评估。

【关键词】核心素养；项目化学习；小学语文；教学策略；效果评估

Introduction

语文教学是基础教育的核心课程之一，也是学生综合素养的重要组成部分。

随着社会变革和全球化进程的推进，传统的语文学科体系已经逐渐失去其应有的

地位，而各种课程整合和跨学科教学则成为当今教育改革的重要方向。在这一背

景下，小学语文项目化学习作为一种新的教学模式，已经受到广泛关注和研究。

项目化学习是一种基于学习任务的学习方法，具有学科整合、探究性、合作性等

特点，有利于学生综合素养的培养（ZhangandFu,2020;KauchakandEggen,

2017）。本文将从核心素养视角出发，探讨小学语文项目化学习的实施策略和效

果，旨在提高学生语文素养和跨学科运用能力。

Literaturereview

核心素养是一种基于现代教育理念的综合概念，包括文化素养、信息素养、

创新素养、社会责任感和学习能力等五个方面（Barrett,2017）。核心素养的提

出突破了传统学科界限，强调学生需要具备更丰富、更广泛的知识和能力，以适

应未来的工作和生活需求。同时，核心素养的发展需要依靠跨学科协同和项目化

学习等新兴教学模式的支持。目前，国内外已经涌现了一批围绕核心素养进行的

教育改革和教学实践，如美国的“21世纪技能框架”、芬兰的“跨学习领域教育”

等。

在小学语文教学中，项目化学习是一种有益的实践手段。项目化学习是指将

课程内容和学生学习任务相融合，使学生通过认知、探究和合作的方式，主动构

建对知识和现实世界的理解（Krajciketal.,2014）。小学语文项目化学习应

该兼顾语文知识和核心素养要求，使学生具备独立思考、批判阅读和跨学科应用

等能力。

Methods

本文选取某小学三年级学生为研究对象，采用项目化学习的方式进行语文教

学。研究时间为3个月，共5个项目，包括作文写作、课外阅读、语文游戏、文

学欣赏和口语表达等方面。每个项目包括三个阶段：任务构建、分组协作和成果

展示。通过教学实践和学生问卷调查等方法，评估小学语文项目化学习的实施策

略和效果。

Results

实施策略

1.合理任务设计：任务应该充分考虑学生兴趣、能力和核心素养要求，具

有挑战性和意义性，使学生有探索和创新的空间。

2.分组协作：分组应该根据学生特长和性格特点进行，组员之间应有互补

性和协同性，通过分工合作达到共同目标。

3.鼓励探究：学生应该有独立思考和批判阅读的机会，教师应该引导学生

提出问题和解决问题的方法，使学生在探究中获得成长。

4.提高评价效度：教师应该制定明确的评价标准和评估范围，评价应该注

重学生的思维过程和实际效果，使学生得到公正、准确的评价。

效果评估

1.提高读写能力：语文写作和阅读理解是小学语文教育的重点内容，通过

项目化学习，学生的写作和阅读能力得到较大提高，高年级学生的表现尤为突出。

2.提升思维水平：项目化学习能够培养学生鉴赏、分析、推理和创新等思

维方式，有利于学生跨学科应用和拓展认知。

3.提高合作意识：项目化学习应该强调协作和沟通，学生团队合作的意识、

技能和能力得到提高，有利于培养学生的合作精神和品质。

4.改善学习态度：项目化学习能够创造积极的学习氛围和学习体验，让学

生在愉悦和自信中学习，并且能够提高学生的情感共鸣和自我表达。

Discussion

小学语文项目化学习是一种有益的教学模式，能够有效提高学生的语文素养

和核心素养水平。在教学实践中应该注重以下几点：

1.教学设计要注重核心素养和学科整合，让学生学会将语文知识运用到更

广泛的学科和