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部编版语文六年级上册竹节人说课稿（推荐3篇）

【部编版语文六年级上册竹节人说课稿第1篇】

9.《竹节人》说课稿

一、说教材。

《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代

的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引

至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱

竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行

间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言

夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，

并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。

二、说教学重难点。

教学重点:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受

竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

教学难点：理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的

功能及其背后隐含的情感。

三、说教学过程。

（一）创设情境，导入揭题

1.谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有

哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具）而一位叫范锡林的作

家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动

手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这

个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。

师板书课题：竹节人

生齐读课题。

2.介绍作者。

师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。

1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖

江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一

帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话

作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。

3.师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，

但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，

甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人

发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。

【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储

备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，

既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。（二）初

读课文，整体感知

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。

2.检查生词掌握情况。

出示词语：蹲风靡俨然破绽颓然沮丧前功尽弃挖空心思叱咤风云别出

心裁技高一筹弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈津津有味忘乎所以心满意

足化为乌有

指名读，男女生读，全班齐读。

3.梳理全文结构。

思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要

内容。

学生汇报。

根据学生的汇报，分段并概括段意。

第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有

一段时间，我们迷上了斗竹节人。

第二部分（3—17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节

人给“我”的童年带来的快乐。

第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收

了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节

人。

4.概括课文主要内容，复述课文的主要内容。

师：说说课文主要讲了什么？

生回答。

师展示：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹

节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节

人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节

人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节

人。

【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个

整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发

了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从而帮

助学生完成分段及概括段意。

（三）精读课文，加深感悟

⑴研读课文第一部分。

1.请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能知道

哪些信息？

2.学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上

了斗竹节人。

3.思考：这样的开头有什么好处呢？

生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出

了下文。师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹

节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。

【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，

在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教

学。

⑵研读课文第二部分。

1.默读第3～17自然段，想一想，课