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《混合运算》教案12篇

教学目标：

通过教学，使学生把握分数加减混合运算的挨次和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的挨次及算法。

培育学生迁移、类推和归纳、概括的力量。

使学生养成用简明、敏捷的方法解决问题的习惯。重点难点：

把握分数加减混合运算的挨次和计算方法。教学过程：

一、复习导入

口算练习。

1/6+5/6

4/7-2/7

2/9+4/9

9/10-3/10

1/2+1/3

1/8+1/8+3/8

算一算。

100+25-18

75-25+15

24-（18+3）

学生计算，完成后提问计算的挨次。

提醒课题。

我们学过了分数加、减法，把握了分数加、减法的计算法则，这一节课，我们来学习分数加减混合运算。

板书课题：分数加减混合运算二、新课讲授

出示教材第97页例1的表格。

让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表达出来。

教师出示第一个问题：森林局部比草地局部多几分之几？

提问：森林局部指什么？怎样列式？板书：1/2+3/10-1/5

请学生试着算一算，集体沟通计算方法。教师巡察，请不同算法的同学板演。

让学生将这两种计算方法进展比拟，看出哪一种更简洁，确定自己喜爱的方法。

小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进展计算，计算时，可以依据题目的特点和自己的状况敏捷选择方法。

出例如1的其次个问题：暴露地面储存的地下水占降水量的几分之

几？

先让学生看懂表格内容，然后教师提问：在这个问题中，把什么看作单位1？7/20是什么意思？

请学生列出算式

1-11/20-2/5或1-（11/20+2/5）

请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。

提问：这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？

《混合运算》教案2

【教学内容】课本P28例3

【教学目标】

1、结合详细情境，让学生经受探究加减混合运算的计算方法的过程。

2、把握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决简洁问题的过程中，体会数学与生活的亲密联系。

4、进展学生解决简洁实际问题的意识和力量。

【教学重点】

初步把握100以内数的加减混合的挨次以及方法。

【教学难点】

能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

【教学预备】

实物投影、主题图、课件

【教学过程】

一、创设情境、激发兴趣。

同学们，你们坐过公共汽车吗？在乘坐公共汽车的过程中是否发觉了哪些数学有关的问题？说给小组的同学听一听。

指名汇报。分小组沟通在乘车过程中发觉的数学问题。

学生在沟通争论中可能会说，在途中有下车的，也有上车的。联系生活实际创设情境，激发学生学习的兴趣。

二、自主参加，探究新知。

1、教学例3。

、出示主题图，让学生仔细观看，从图中你知道了哪些数学信息。

、出示应用题：车上原来有67人，到站后下车25人，又上来了28人。现在有多少人？这道题该如何解答？

、指名列式解答并板书计算过程。这道题的竖式能不能直接用简便写法呢？

让学生在练习上写出连写竖式，然后指名板演。2练习。三、总结提升

计算加减混合运算时，应当怎样进展计算？计算时要留意什么问题？

1（1）、观看主题图。小组沟通数学信息

、理解题意。

独立思索解题方法，尝试解答。

、汇报并板演竖式

2、完成课本p28的“做一做。

3、与教师共同小结，自由说一说。

【板书设计】

加减混合运算例3:67-25+28=70（人）

【教学反思】

总的来说，这堂课的教学目标根本到达，重点难点把握精确，大局部学生把握了100以内加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

在解决简洁问题的过程中，从学生的生活实际动身，让学生感受到数学学习就在我们的身边，初步把握100以内数的加减混合运算方法。强化学生解决简洁实际问题的意识和力量，同时到达稳固100以内加减法计算的目的。

体会到数学与生活的亲密联系。不过，在教学习题的过程中，学生上台习题花费的时间太长，许多弄懂了的学生没有事情做，而个别没弄懂的学生又跟不上节奏，所以这个环节要改良。

同时，我发觉，学生任何学问的最正确途径都是自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的规律、性质、联系。教师要信任

学生的认知潜能，不必做过多的铺垫，不用多余的提问引导。

《混合运算》教案3教学内容：p.35、36

教学目标：

1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并把握不含括号的三步混合运算的运算挨次，能正确地进展计算，并能用以解决三步计算的实际问题。

2、让学生在学习活动中增加类比迁移力量和抽象概括力量，获得胜利体验，感受学习数学的乐趣。

重点难点：

理解三步计算运算挨次；运用三步计算解决实际问题。教学预备：

光盘

教学过程：一、学习例题

1、