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现代教育技术知识要点

第一章

1、教育技术：

AECT’94（美国教育传播与技术协会）定义为“教学技术是为了促进学习，

对有关的过程和资源进行设计、开发、应用的理论和实践。”

AECT05“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，提高

绩效促进学习的研究和符合伦理道德的实践”。

2、教育技术内涵

1理论和实践并重。以先进的理论为指导的教学实践活动，以实践为基础形

成发展理论。

2学习过程是研究和实践的对象。

3学习资源是优化学习过程的必要条件。

3、教育技术研究范畴

设计、开发、利用、管理、评价

4、教育技术作用

1提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模

2促进教育改革（促进实现终身教育、构建学习型社会；引发传统文化教育

改革、传统文化教育以阅读、写作、计算为三大基石，但是新教育技术应用革新

了这些方式；促进和改变了学习者的认知方式。）

3改革课堂学习提升学生信息素养。

6、信息化背景下教师专业发展目标价值指向

1·做学生向导，培养学生信息素养

2·做乐于协作的研究者

3·做课程的开发者

4·做资源的设计组织者

5·做终身学习者

7、教师专业发展教育技术能力标准（素养）26页

1·意识与态度（认识教育技术的重要性）

2·知识与技能

3·应用与创新

4·社会责任

第二章

1、学与教的理论

1行为主义学习理论；

2认知主义学习理论；

3构建主义学习理论（构建主义认为世界是客观存在的，但是对于世界的理

解和赋予意义确由每个人自己决定。）构建主义学习理论认为“情境”、协作、会

话、意义构建是学习环境中的四大要素即四大属性。构建主义学习方法——支架

式教学和抛锚式教学。

4混合学习理论

即各种学习方式的结合，对各种教学要素进行优化选择组合，以达到教学

目标。

2、简答：经验之塔的基本观点

1·塔基的学习经验是最直接最具体的，越上升越抽象，但不是说求取任何经

验都必须从底层到上层，也不是下层的经验比上层更有用，划分阶层只是为说明

各种经验之间的具体抽象程度。

·教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。

2·教育不能满足只获得一些具体经验，必须向抽象化发展，具体经验普遍化，

最后概念化。

3·在学校应用各种教育、教学媒体，可以使学习更为直观具体，也可以为更

好地抽象创造条件。

4·视听教材和视听经验比上层的言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和

易于理解的经验，可以弥补经验的不足。

第三章

1、教学设计概念定义：

教学设计是以教学系统为研究对象，以促进学习者学习，优化教学效果为目

的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分

析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决办法，评

价试行结果和对方案修改的过程。

2、教学设计模式

·ADDIE模式：概括了进行教学设计需要考虑的基本研究范畴，认为教学设

计包括分析、设计、开发、实施和评价五个基本环节。

·流程模式：是把教学设计的过程和环节按照一定的步骤顺序进行安排的基

本模式。

3、教学设计的基本要素和一般过程

七要素：

1·学习需求分析

2·学习内容分析

3·学习目标阐明

4·学习者分析：分析学习真能力，需求

5·学习策略的制定

6·教学媒体的选择和利用

7·教学设计成果的评价

四阶段一般过程

1·前端分析阶段

2·学习目标的分析与表述阶段

3·教学策略的制定阶段

4·教学设计成果的评价阶段

4、前端分析阶段

1学习需要分析

这是教学设计的首要环节，是确定后面教学设计必要性和可行性的依据。学

习需求分析就是通过调查研究，找出学习着水平和期望值的差距，确定需要解决

的问题是什么。

2教学内容分析

教学设计的基本环节,一般来说教学内容分析主要包括教学内容的选择和教

学内容的组织安排。教学内容编排有螺旋式编排方式、直线式编排方式、渐进分

化和整合协调的方式。

3学生特征分析

主要包括学生准备情况分析和学生学习风格分析。

5、学习目标的分析和