培智五年级下册语文姓氏歌教案.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

培智五年级下册语文姓氏歌教案

教学目标

1、认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。

2、培养学生对姓氏文化的兴趣了解有关百家姓的小知识，区分

读音相近的姓氏的不同写法。

3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。

4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣

教学重难点

重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。

难点：激发学生对姓氏文化的兴趣。

教学过程

（一）结合学生姓氏，精彩导入

1、教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，

叫什么名字。

2、教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名

字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏

旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

3、板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻

音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

（二）学习课文第一小节。（自学）

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

1、学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，

读通句子。

2、检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，

指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是

边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”

是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指

名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3、再读第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用

笔圈出来，和同位交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：

李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学

生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，

是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师

适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月

胡，口天吴，双人徐，言午许。

4、游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出

来，送给班级姓该姓氏的同学。

5、练习熟读并背诵

（1）学生再次练习朗读第一小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女

生对读，全班齐读

（3）指名学生背诵，全班齐背。

教学反思

在此课的教学中，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原

则，通过自由读