统编版小学六年级上册语文 第三单元 竹节人 名师教学设计.pdfVIP

第三单元导读

【单元导教】

本单元属于阅读策略单元，语文要素为“根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法”，本

单元第一课《竹节人》和第二课《宇宙生命之谜》是精读课文。《故宫博物院》是本单元的一

篇略读课文，三篇课文循序渐进，相辅相成，呈现了“带着目的去阅读”这一阅读策略能力

形成的过程。

【单元教学目标】

字词句：会写28个生字，能够正确、规范书写39个词语。

阅读：1.体会相同文章，在不同阅读任务的驱动下，会采用不同的阅读方法。

2.通过自主阅读、合作探究等形式，学习和领会根据不同阅读目的选用不同阅读方法

的阅读策略。

3.能够运用本单元学会的阅读策略，展开自主阅读活动。

表达：1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。

2.学会正确选择材料写作文。

3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。

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10竹节人

一、课前解析

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅

读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅

读策略单元。

关注课文表达情感的方法：《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通

过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是

通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，

让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达

自己真实情感”这一要素。

关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言

使语言的形式与情感表达高度统一。作者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。开始斗竹

节人的时候，虽然也在抒情但还是有所节制，比如“不知疲倦”，“神气”等，紧接着到了“大

呼胜利”，流露出童心未泯的真性情。

关注阅读策略：作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直

接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人

们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰

当的阅读方法。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐

步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达

双线并进。

二、教学目标

1．会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2．了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。

3．能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。

三、教学重难点

能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。

四、教学准备

多媒体课件、学习单、教材

五、课时安排

2课时

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第一课时

【课时目标】

1.正确认读书写“凛、疙、瘩”等14个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因

为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.梳理文章结构。

【教学过程】

一、谈玩具导入新课

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么

构造的？怎么玩？

（学生说，教师巡视，参与学生活动）

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，

真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）

出示课件1：

请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样

的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

（设计意图：以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂

上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。）

二、初读课文，掌握字词

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（1