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区域活动的创设与组织

一、什么是区域活动？

新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平、和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是一种自主的游戏活动，是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，为幼儿提供合适的活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作

新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平、和

活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中

获得有益于身心发展的经验”。提高幼儿参与区域活动的兴趣，鼓励

获得有益于身心发展的经验”。提高幼儿参与区域活动的兴趣，鼓励

幼儿自制玩教具。发挥区域活动在幼儿学习中所起的作用，所以区域

幼儿自制玩教具。发挥区域活动在幼儿学习中所起的作用，所以区域

活动的创设和组织，是主要环节，是区域活动的主体部分。在这个活动环节中体现着自由。幼儿自足的选择操作材料，选择自己的感兴趣的活动内容和合作伙伴。按照自己的意愿进行游戏，教师在活动中尊

重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的、主动地推动和激励幼儿在

重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的、主动地推动和激励幼儿在

生活中发现的问题以及在解决问题的过程中给予支持与帮助。

生活中发现的问题以及在解决问题的过程中给予支持与帮助。

二、区域的空间设置

1、区域间设置的内容来源于教育目标

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要注意各领域目标的均衡性

如设置的区域有：

如设置的区域有：

健康领域：体育活动区域语言领域：图书区、语言区

艺术领域：美工区、音乐区

艺术领域：美工区、音乐区

科学领域：科学探索区、数学区

社会领域：角色扮演区

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多种游戏形式的区域创设

创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏

有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏

2、区角空间设置要美观、适用

—— 充分利用活动室可利用的资源，如地面、墙壁、窗户、走

廊等，最大限度地发挥资源的作用

——操作区：需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边

——语言区：幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方

——美工区：幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方。

——活动室的设置要美观、简洁、安全

——活动区角设置要合理

—— 活动室最好设置成既有集体活动的空间又有区角活动空间，集体活动的空间尽量设置在活动室的中间，区角活动空间设置在活动室的四周。

3、区域活动空间设置要能与幼儿对话

如在区域空间的位置上，教师可设置与幼儿对话的墙饰。如在分享区中张贴“你的玩具借我玩一下好吗？”“给你”“谢谢”等图文并茂的墙饰提醒幼儿愉快地与同伴分享。

4、区域空间设置要有利于幼儿专注活动

4、区域空间设置要有利于幼儿专注活动

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动静区、学习区要和游戏区相对分开

各区域可用橱柜设置成“包厢”、“家庭式”，让橱柜挡

住幼儿的外界视线，幼儿在活动中看不到其他区域免受影响；另

外，还可以把教学活动的内容展示到“包厢”侧面，供幼儿进行操作、巩固已学内容。

三、活动区的合理布置

三、活动区的合理布置

1、各个活动区之间的界限

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平面界限的划分

立体界限的划分

悬挂粘贴不同的标牌或装饰物

2、各活动区之间的相容性

2、各活动区之间的相容性

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尽量把性质相同的活动区安排在一起，以免互相干扰。

需要用水的活动区应靠近盥洗间获取水处；自然区、美工

区和图书区等需要明亮光线的区域应靠近窗户等。

3、各活动区之间的转换性

所谓转换性是指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸转换到其他活动区的需要。

如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区；幼儿在自然区的活动可能会延伸到美工区，如幼儿在自然区观察了小鱼、花卉之后，可能就想把在水里游的情景、各种花草的特征画出来。

四、活动区规则的确定

1、 教师要善于用环境来暗示规则

1、 教师要善于用环境来暗示规则，如整齐有序的材料摆放、清

楚明显的标志都会潜移默化的鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整

楚明显的标志都会潜移默化的鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整

齐。

2、教师也要制定一些规则（可与孩子共同讨论）

——每个活动区的人数

——进入活动区的标志

——在每个活动区应当如何开展活动

——活动后如何收拾整理

幼儿在美工区活动中制订的规则

——使用剪刀要当心

——用过的笔放在笔筒里

——各种颜色的橡皮泥不能混在一起

——废纸入篓区域3、活动规则的内容

道德规则：爱惜区域的材料和玩具，学习与同伴友好、合作、交往等；行为规则：包括使用过的材料、玩具、器械放回原处；会轻拿轻放等；安全规则：自己寻找空间进行活动和游戏；会按次序活动，不冲撞、奔跑，会保护自己。

五、活动区材料的投放