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现代教育信息技术
信息技术：研究信息的产生、获取、度量、传输、
变换、处理、识别和应用的科学技术。
信息技术对教育的影响：信息技术的进步，使传
统的教育和管理方式受到猛烈冲击，引起教育的
重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段
和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重
大变革，它使教育由一次性教育向终身教育转
变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性
教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授
式教育模式向网络化开放性教育模式转变，并对
人们传统的学习方式也产生深远影响，引发思维
观念和行为方式的重大革新。
教育领域中的信息技术主要包括：数字音响技
术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人
工智能技术、计算机局域网络技术、因特网技术
和虚拟现实仿真技术。
教育信息化：是指在教育与教学的各个领域中，
积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养
适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进
程。
说出教育技术的定义并阐释其基本内涵：教育技
术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设
计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。上
述定义明确指出了教育技术的两个研究对象是
学习过程和学习资源，五个研究领域是设计、开
发、利用、管理和评价，也明确了教育技术的目
的是促进学习和教育技术的性质是理论性与实
践性。
教育技术发展过程具体时间：
年30-4050-6070-8090年21世
代20世纪20年代年代年代年代代纪初
系统数字
阶起步阶初级发展
化阶化阶
段段阶段阶段虚拟化阶段
段段
虚拟
录像、
体无声电录音现实
电视卫星、多媒体人工
现影电影程序教学机智能、因特网虚拟
CAI
社区
现代教育技术基础的主要理论基础：视听教学理
论、学习理论、传播理论、系统科学理论
戴尔“经验之塔”理论的基本观点：1宝塔最底
层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象；2教
育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象；3教
育、教学不能至于具体经验，而要向抽象和普遍
发展，要形成概念；4在学校中，应用各种教学
媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的
抽象；5位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视
觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经
验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方
式之不足；6直接经验方式过重的危险固然存在，
但不会太大，这种危险只是理论的，因为人们还
没有做到教学应有的具体程度。
现代教育技术的行为主义学习理论：基本观点：
把学习看做刺激—反应之间联接的加强；代表人
物：华生；桑代克；斯金纳——操作条件反射理
论
现代教育技术的认知主义学习理论：基本观点：
学习的实质是要在头脑中形成认知地图，即形成
认知结构；代表人物：韦特海墨、苛勒；考夫卡；
托尔曼；布鲁纳—认知结构学习理论；皮亚杰；
奥苏泊尔；加涅—信息加工认知学习理论
现代教育技术的建构主义学习理论：基本思想：
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