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初中班主任工作案例

——转化后进生的点滴感想

我班有个学生叫白志浩。七年级我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么睡觉，要么影响别人学习，对学习没有一点爱好；下课追跑打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相称潦草……天天不是科任老师就是学生向我告状，有事批评他还和我顶嘴……

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，准时完毕作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“虚心接受，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他就是一根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正结识自己的错误，没有真正想做一个老师和同学都喜欢的人的想法。我是这么认为的。

找到了症结所在，为了有针对性地做工作，我决定先让他结识自己的错误，树立做一个受人喜欢的学生的目的。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学六年级的班主任老师。我心里一喜，让他结识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“由于她经常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“由于我常违反纪律，没有准时完毕作业，书写也不工整……”“你已经结识了自己的错误，说明你是一个敢于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应当如何做才好？”“想改正错误吗？想做一个受别人欢迎的孩子吗，你要如何做才好呢？”“我此后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完毕作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、给予激励。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充足运用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。虽然中间也有过几次小的反复，可是他总的趋势是一直进步的。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。我还取得了高主任的大力支持，让他练升旗、当升旗手，虽然后来因特殊因素，没能坚持到底，可是通过锻炼，他整个人都精神了，上课不再萎靡不振，课下也不追跑打闹了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，吴光蕊同学这样关心我，爱惜我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你快乐。”

在第一学期期末考试中，他语文取从入学时的不及格进步到了84分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表达老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他语文取得了95分的好成绩。从入学时的差生变成了一个中档生。他很开心，老师和同学也为他开心，家长看到孩子的进步，就更开心了。我也相信聪明的白志浩同学一定会有更大的进步！

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，一方面要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。假如我们认可教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于白志浩这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他积极地结识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，特别是批评他们的时候太严厉而接受不了。因此，我让白志浩同学与其它同学交朋友做起，和吴光蕊同学一座