9.5多项式的因式分解（3）.pptVIP

9.5多项式的因式分解（3）语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。常言道：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；设计得不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习状态。若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得事半功倍的效果，已成为我们一线语文教师迫切需要解决的问题。

但是在平时的语文教学实践及经验交流中，本人发现现在仍然有一部分的语文教师在课堂教学中对导入这一环节存在认识不足，重视不够。

一课堂导入存在的问题

1.对导入的认识不深

课堂导入是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的任务就是要激发学生的兴趣和情感从而产生学习动机，把学生引进课文的情境中去。但实际上，有些语文教师并不是很重视一节课的导入环节，有的老师认为不必太在意导入环节，课堂讲授过程才是重点。很多教师还只是把“导入的重要性”观念局限在理论这个层面。

2.导入的针对性不强

一些教师的课堂导入无针对性，与授课内容脱节，两者没有形成良好的过渡和衔接。有些教师上课开讲就是直接进入课文内容。这样难以调动学生的学习兴趣，反而会导致学生产生厌烦的情绪。

3.导入形式单一，缺乏新意

在实际的教学过程中，有的老师缺乏创新意识一直以来都只采用某一种固定的课堂导入模式，而没有根据教学内容、学生知识结构、心理特征、专业背景以及环境、时间等主客观条件的变化采用丰富多彩、形式多样的课堂导入方式。诸如，有的老师每一节课导入都是从复习旧知识内容引入新课，千篇一律，久而久之，容易使学生产生听觉、视觉疲劳，从而对新知识主动探求的兴趣与热度也大受影响，最终影响教学的效果。

4.课堂上自导自演

有的教师仍然把课堂以教师为主，“平铺直叙”“照本宣读”。不善于组织课堂教学和调动学生学习的积极主动性，而是干巴巴地在那里“唱独角戏”。

二课堂导入的方法

1.创设情境，营造氛围

教师用生动的语言对事物、事理进行直接描绘或借助电化教学多媒体渲染气氛，创设情境以引起学生的共鸣，这种情境式的导入，可以使学生对即将学习的课文内容产生浓厚的兴趣。如在导入《巴东三峡》一课时：借助电化教学多媒体，展示三峡的音乐风光片，让学生产生身临其境的感觉，对西陵峡的险峻奇崛、鬼斧神工；巫峡的幽深秀丽、天然画廊；瞿塘峡的云天一线、水急浪高有一个整体的感知。激发学生崇拜于雄奇险峻的大自然，去领略三峡的奇伟风光。同时播放我事先录音好的有关三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革的解说词，这样的导入营造了一个良好的学习氛围，开拓了学生的视野。

2.设置悬念，扣人心弦

我国的章回体小说，特别是武侠小说，有个共同点：就是讲述到最扣人心弦的时候，突然打住，且听下回分解，目的在于设置悬念，吸引读者非看下去不可。以悬念作为挑动学生的好奇心的触发点，也会使同学们产生一种强烈欲望，而这种欲望一经形成就非要寻根究底，寻个水落石出不可！如在导入《空城计》一课时，我是这样设计导语的：司马懿率十五万大军，兵临城下，诸葛亮手下只有二千五百残军应战，危在旦夕，蜀军生死未卜，诸葛亮能否化险为夷？在敌我力量悬殊如此之大的情况下，不能硬拼，只能智谋，那么诸葛亮如何巧施计？而老谋深算的司马懿亦非等闲之辈，他会中计吗？司马懿为何会中计？诸葛亮的空城计为何能成功？这样的导语设计，勾起学生的好奇心，激发学生的思维，学生对“施计”“中计”“释计”的故事情节有了整体的感知，把学生引入到悬念迭起、波澜起伏的故事情节之中。这种导入在小说课文中大都可以采用。

3.演示实验，趣味横生

实验并不只是理化课堂上才有的，一名成功的语文教师还应是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣，配养学生的创造性思维。如在导入《花儿为什么这样红》一课时，根据课文内容，事先准备好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。课堂上，我这样导入：“同学们，今天我来变魔术。”哗！语文教师变魔术，学生的心一下被“吊”起来。于是我把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花马上变蓝，然后，又放进醋里，喇叭花很快又变红了。学生纷纷问为什么会这样？因此学生对本课产生了浓厚兴趣。我又接着问，喇叭花为什么放进