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高职院听障生英语课“三语”教学探索与研究

在高职院校中，听障生是一个特殊的群体，他们在学习英语的过程中面临着语言交流障碍的挑战。如何更好地针对听障生进行英语课程教学，是一个亟待解决的问题。针对这一问题，本文将探讨高职院听障生英语课程中的“三语”教学探索与研究。

一、听障生英语学习的特点与挑战

在高职院校中，听障生的英语学习面临着一些特殊的挑战。由于听力障碍，他们对于英语语音和语调的感知能力较弱，导致在语音和语调的区分上存在困难。由于无法通过听力接受语言输入，他们在词汇和语法的掌握上会受到一定的影响。由于缺乏语言环境的沉浸式学习，他们的英语口语表达能力较弱，难以进行有效的语言交流。针对这些特点和挑战，我们需要探索一种更适合听障生的英语教学模式，以提高他们的学习效果和语言能力。

二、“三语”教学模式的理念和原则

针对听障生的英语教学，我们提出了“三语”教学模式，即手语、口语和书面语的综合教学。具体而言，手语是听障生主要的语言交流方式，因此我们需要充分利用手语来进行英语教学，包括手语和英语的对应关系、手语与英语语调的匹配等。口语则是听障生需要重点培养的能力之一，因此我们需要通过发音训练、口语练习等方式来提高听障生的口语表达能力。书面语则是英语学习的重要方面，我们需要通过词汇、语法、阅读、写作等方面的教学来提高听障生的英语书面表达能力。“三语”教学