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【教师观点】
综合实践活动课程实施存在问题及对策
刘斐
（华中范大学教育学院，湖北武汉430079）
摘要：2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课。它的设置实现
了我国基础教育课程体系的结构性突破，成为新课程改革的亮点。但在综合实践活动课程的实施过程中还存在着很多问题，
如课程实施的缺失、混乱以及不到位。笔者通过对这些问题进行归因，进而提出改进意见。
关键词：综合实践活动课程；问题；改进意见
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）34-0076-02
一、综合实践活动课程实施存在的问题（三）课程实施不到位
2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：从1.课程实施形式单一，不能充分调动学生的积极性。关
小学到高中设置综实践活动并作为必修课。它的设置实现[3]
于综合实践活动组织的调查表明：主要的课程实施形式是
了我国基础教育课程体系的结构性突破，成为新课程改革班内的小组活动形式和集体活动形式，自主探究和小组讨
的亮点。但在综合实践活动课程的实施过程中还存在着很论形式实施的较少，跨年级和班级活动所占的比例很少，说
多问题，通过查阅相关调查和研究资料以及对课程实践的明综合实践活动的组织形式较为单一，难以充分调动学生
观察，我总结了以下几方面的问题：的积极性。
（一）课程实施的缺失2.教指导不够，低效课程较多，课程有效性弱。在综
表现为取消课程实践的时间，或排实践不足，所排合实践活动课程中，经常存在这种现象，课题确定后，教
[1]
的课时数是反映这门课程落实的具体指标。相关的调查数完全放手任由学生去做，而不加以合理适当的指导，使很多
据显示，只有少数的校长回答是每周3课时；而大部分的学学生放过在研究中遇到的困惑，失去了很好的受教育的契
生回答每周只有1课时；在仅有的课时中，还有很多学生反机，自然课程就不够高效。教缺乏对学生的关注、观察使
映有时改上其他课；少数的学生认为都被改上其他课，而且得学生得不到有效指导，课程实施低效。
这种现象在初中比在小学明显。3.课程实施的场地单一，学生未能充分接触社会。综合
（二）课程实施混乱实践活动课程的空间是开放的，时间也是灵活，应该让学生
1.用单一学科课程代表综合实践活动课程。据相关资切与自然和社会的联系。在实际的课程开展中仅仅局限
[2]
料显示：在综合实践活动实施的过程中，很多学校用美术于课堂狭小、单一的空间，学校由于受一些安全因素的考
课、音乐课、舞蹈课、体育课等一些在学生中比较受欢迎的虑，很少放孩子们到校园外去活动，未使学生在更广阔的自
单一的学科课程来代表综合实践活动课程，这其实是对综然环境和社会背景下自由自主地开展活动，这是违背综合
合实践活动课程的错误认识。实践活动课程的实施原则的。
2.用兴趣小组活动代替综合实践活动课程。在综合实二、原因分析
践活动课程实施时，有些学校认为综合实践活动课程就是
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