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理论行为主义认知主义社会认知主义
人物华生、斯金纳、巴普洛夫、桑代克科勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏伯尔、加涅班杜拉
教师主导者、掌控者课堂教学的组织者；知识的传授者/灌输者榜样/支持者、鼓励者
学生知识的被动接受者知识的接收者（主动被动有选择）自我调控/有选择权
学习的本质在于：
学习的本质：由环境刺激导致学生反应的相学习的本质在于：将来自外部环境的信息转换为指
实质
对持久且可观察到的变化。导行为的心理表征过程。
将环境中的信息转化为在头脑中所贮存的知识。
1
1、后果在学习中的作用：后果由于引发了学习者对
未来的期待从而影响行为；除了直接体验外，学习
1.接近学习：因诱发刺激和反应总是一起
者会对后果的替代性体验做自我处置。
出现而发生相互联结，从而使得诱发刺
激一旦出现，与之相联的反应往往也会2、替代学习——通过他人体验而发生的学习
出现。（机制：联结主义）
榜样：现实/象征性/言语描述
2.巴普洛夫-经典条件作用：学习者通过反
仿效/模仿
复作用将中性刺激与有意义/无条件的刺
激产生联结，并获得诱发类似反应的能3、行为效应（抑制效应/去抑制效应/反应促成）
过程力。（实验程序；五条定律）4、学习效应
3.桑代克-试误说：学习是个体在刺激情境1、信息加工理论模型：
观察学习：仿效体验会导致学习者获得新的体
中表现反应时所产生的刺激-反应联结。
(1)陈述性知识：学习者通过感知和编码获得图式之后，验、认知过程、评判标准、行为规则。
每个刺激-反应联结都经由多次试误达到
可以使用复述、精致/精加工、组织策略进行知识保
观察学习的过程：
正确。（三条定律）
持。
注意（开通心里资源、选择示
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