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教师资格证辅导

《教育心理学》;本书内容体系〔杨玲、王爱兰主编《教育心理学》〕;总体评价目标:;试卷题型对应的评价目标:;要求:;讲课安排及设想;第一章教育心理学概述;

一.教育心理学的研究对象与研究内容

教育心理学的研究对象

教育心理学:是一门研究〔学校情境中学与教的根本心理规律〕的科学。

教育心理学的性质

是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科

教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式:P4)

具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

1、五要素2、三过程

五要素

*学生—学习的主体因素〔其群体差异、个体差异影响学与教过程〕

*教师—教学中起关键作用〔教学过程的主导〕

*教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息局部，表现为：教学大纲、教材、课程

*教??媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。〔影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法〕

*教学环境—包括物质环境〔课堂自然条件、教学设施及空间布置〕社会环境〔课堂纪律、同学关系、校风、社会文化〕影响学生的学习过程和方法、认知开展过程，教师的教学方法、教学组织

三过程

*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程〔教育心理学研究的核心内容〕

*教学过程—教师组织教学

*评价／反思过程〔贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思〕

学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

;二、教育心理学的作用

对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

1、帮助教师准确地了解问题

2、为实际教学提供科学的理论指导

3、帮助教师预测并干预学生

4、帮助教师结合实际教学进行研究

三、教育心理学的开展过程P9-12

〔一〕、初创时期〔20世纪20年代以前〕

代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著

〔二〕、开展时期〔20世纪20年代到50年代末〕

尚未成为一门具有独立理论体系的学科

〔三〕、成熟时期〔20世纪60年代到70年代末〕

作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

〔四〕、完善时期〔20世纪80年代以后〕

布鲁纳：认为教育心理学研究包括〔4方面〕

我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承〔１９２４年〕;第二章中学生的心理开展与教育

中学生的开展概述

中学生的认知开展与教育

中学生的人格开展

个别差异与因材施教

;一、中学生的心理开展概述

心理开展

1、定义:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

2、特征：

连续性与阶段性.

定向性与顺序性.

不平衡性.

差异性

;青少年心理开展的阶段特征

1、少年期〔11、12岁—14、15岁，初中阶段〕

特点：半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

?.抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；

?.思维的独立性和批判性有所开展，但带有片面性和主观性；

?.心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；

?.产生成人感，独立意识强；

?.关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速开展；

?.道德行为更加自觉，但自控力不强。

2、青年初期〔14、15岁—17、18岁，高中阶段〕

特点：生理上、心理上、社会性上向成人接近

?.智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型〞向“理论型〞转化，出现辩证思维；

?.社会高级情感有了深刻开展；

?.形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否认常发生冲突；

?.意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的开展。;中学生心理开展的教育意义

〔一〕、学习准备

１、定义；指学生原有的知识水平或心理开展水平对新的学习的适应性，

即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理开展的水平和特点。

２、学习准备是一个动态的开展过程包括：纵向和横向两个维度

３、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。

学习也会促进学生的心理开展，新的开展又为进一步的新学习做好准备。〔动态〕

〔二〕、关键期

１、提出者：奥地利生态学家劳伦兹〔动物身上存在“印刻〞〕

２、定义：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激

特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

如；2岁是口语开展的关键期等

３、