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产业与科技论坛2022年第21卷第11期

临床路径教学法在神经外科护理教学中的应用

□倪晓梅

【内容摘要】目的：探讨临床路径教学应用于神经外科护士带教中的效果，分析其可行性。方法:将2019年3月至2020年3月

作为研究时段，将该时段我院人力资源样本库内收入的40名，进入神经外科接受实习的护士作为研究对象，将其

一般资料进行统计后，确认可比。采用随机均分法对护理人员进行两组均分，按照实验习惯记名为对照组与实验

组，单组内均纳入20名护理人员。对照组内护士选择常规带教方式，实验组内护士在医务人员指导下选择临床路

径教学法活动,对两组护士进行为期两个月的培训,对培训后的各项护理能力评分进行记录，分析组间差异。结

果:在本次试验结果中发现，相较于对照组来说，实验组中护士的临床护理思维、病情观察评估能力、应变能力和规

范动手能力4个指标差异显著，实验组各项评分相较于对照组更高，组间差异具有统计学意义（P0.05）。结论：

在进行神经外科护士临床带教时,将临床路径教学法活动应用于其中，能够对护士的技能进行有效的培养,通过这

种带教方式能够对护士的整体能力进行进一步的提升,具有良好的可应用价值,值得进行进一步的推广与应用。

【关键词】临床路径教学法;神经外科;护理教学

【作者单位】倪晓梅，德阳市人民医院

带教工作主要是将学校内学习的理论知识转化为护理择以及培训时间的制定等。在培训完成后，应当使护理人员

人员的实践技能，而在中国护理事业的“十三五”规划中提到达到全方位合格的最终带教目标。而在进行带教教师的选

需要重点对护理人员的综合素质进行提升，并且不断强化临择时,带教教师需要具备神经外科N3能级护理人员资格，并

床的实践教学［1］。神经外科是护理人员十分重要的一个科且一系列的培训计划应当由科护士长和科带教教师进行统

室，这个科室内的患者不仅病情危重，并且患者的病情变化一设置，带教教师也需要符合相应的考核标准，才能开展护

较快，要求神经外科护士需要具备较高的职业素养和专业的士的带教。

应急能力才能满足患者的护理需求［2］。护理人员在专科知在进行培训时护士需要由教师采用1对1跟班带教方式

识和应急处理能力等多个方面还较为薄弱，医务人员需要考来开展带教活动带教教师首先需要对新护士进行引导，需要

虑的是，应当如何在神经外科开展好护理人员的带教工作,新护士来到患者的病床旁对患者的临床症状和临床体征进

这样才能有助于保障护理工作的顺利进行［3］。本次研究探行观察，通过5个问题的方式来寻找不同患者在接受治疗时

讨临床路径教学应用于神经外科护士带教中的效果,分析其存在的问题。问题1：患者在接受治疗过程中所发生的病例

可行性，现总结如下。有哪些症状表现？如果患者为合并症症状表现又是怎样的？

一、一般资料与方法问题2：在对患者进行护理时，患者目前有什么明显的不适主

（一）一般资料。将2019年3月至2020年3月作为研究诉？问题3：在对患者进行护理时，护理的重点应当放在何

时段，在该时段将德阳市人民医院中收入的40名进入神经处？问题4：患者在接受护理期间，需要配合哪些护理工作的

外科实习的护士作为研究对象,按照随机均分法进行随机两开展？问题5：在患者岀院前的一系列护理需求有哪些？在

组均分，单组样本量设置为20,分别记名为对照组与实验组。学生进入病房后，由代表教师将学生划分为4~5人的学习

实验组护士的年龄介于19~20（21.3±2.6）岁，对照组护士小组，首先由小组内进行讨论,对课本上的各种理论知识进

的年龄介于19~25（22.4±2.3）岁之间。护生基本资料由数行回顾，随后将其中较为典型的患者作为案例，要求每一