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小学语文考试命题研究例谈

浙江岱山县教育开展研究中心赵飞君

当前，各地学校对“考试评价〞的思考多限于评价方式，对“考试命题〞的研究极少，导致

评价与教学的脱节，使评价发挥不了应有的导向、检测、鼓励、改良等作用。基层教研员虽

然自身对考试命题有所思考和探索，但所起的作用往往只是提供一份期末终结性评价的试卷

没能对教师进行考试命题的培训与指导。笔者对考试命题进行了一些思考与探索，希望对广

阔语文教师有所启发。

一、考试命题的方向

根底性。?语文课程标准?指出：“语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展

和终身开展的根底。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的

语文素养。〞语文课程这样的地位，决定着小学语文考试的命题应力求表达根底性，即关注

学生的根底知识能力、根本过程方法、根本态度情感等。

综合性。?语文课程标准?在“评价建设〞局部指出，语文课程评价要突出整体性和综合性

并把评价的内容具体化为五个方面〔识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习〕。口

语交际和综合性学习很多时候难以也没有必要通过书面考查来反映，书面考试考查的主要是

识字写字、阅读、习作，对这三块内容的命题要努力表达综合性的特点，在有限的试题中全

面考查学生的语文素养。

创造性。命题应力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，表达语文学习重情感