基于大问题教学的数学课程教学实践与反思.docxVIP

基于大问题教学的数学课程教学实践与反思

随着教育理念的不断更新和发展，基于大问题教学的数学课程教学也逐渐成为了教学实践的一种新趋势。基于大问题教学的数学课程注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让学生在实际问题中学习和探索，促使他们更主动地参与课程学习，培养他们的探究精神和思维品质。在实践中，教师需要针对学生的学习情况和教学目标合理设计课程内容和教学方法，才能使基于大问题教学的数学课程教学取得良好的效果。本文将结合个人的教学实践，对基于大问题教学的数学课程进行反思和总结。

一、基于大问题教学的数学课程设计

2.设计课程内容

基于大问题教学的数学课程内容设计应该贴近生活，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动学习的积极性。在选择课程内容时，教师需要结合教学目标，选取一些具有挑战性和启发性的数学问题，让学生能够在解决问题的过程中逐渐理解和掌握数学知识，提高他们的解决问题的能力。

3.选择教学方法

在基于大问题教学的数学课程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如问题导向式教学、合作学习、探究式学习等，让学生通过讨论、实验、研究等方式进行学习，培养他们的合作意识和交流能力。教师可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的学习途径和资源，激发他们的学习兴趣和动力。

二、教学实践

在我的教学实践中，我曾设计了一堂基于大问题教学的数学课程。在这堂课上，我选择了一个关于几何图形的问题：如何确定一个不规则多边形的面积？这个问题不仅能够引起学生的兴趣，而且能够激发他们思考的欲望，促使他们积极地参与到问题的解决中来。

我向学生提出了这个问题，然后让他们自由讨论，收集各种解决问题的思路和方法。接下来，我引导学生去探究和研究这个问题，让他们通过实验和计算，尝试找到解决问题的途径。在探究的过程中，我及时给予学生指导和帮助，引导他们逐步理解和掌握问题的解决方法。

我组织学生展示他们的研究成果，让他们相互交流、讨论，分享各自的解决思路和方法，促使他们在合作中互相学习、互相促进。通过这样的教学实践，我发现学生在探究解决问题的过程中，不仅收获了解决问题的经验，而且得到了数学知识和技能的提升，培养了他们的数学思维和创新能力，取得了良好的教学效果。

三、教学反思

通过基于大问题教学的数学课程教学实践，我认识到了一些问题和不足之处。我发现在教学实践中，学生的学习兴趣和积极性不够高，部分学生对于问题的讨论和探究缺乏主动性，需要我在教学中更多地采用激发学生兴趣的方式，提高他们的学习积极性。

我发现在设计课程内容和选择教学方法时，需要更多地考虑学生的学习情况和特点，合理设置问题和任务，设计更加贴近学生的生活和实际的问题，让学生能够更好地理解和掌握数学知识和技能。

我也认识到了在基于大问题教学的数学课程中，需要更多地配备教学资源和工具，如多媒体技术和互联网资源，来支持学生的学习，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。