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《导数的几何意义》一等奖说课稿

《《导数的几何意义》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《导数的几何意义》一等奖说课稿

我说课的内容是高中数学人教B版选修2-2中第一章第三节的内

容——导数的几何意义第一课时。就本课节教学实践，我将从以下八

方面介绍我对本节课的教学设想：说考纲；说教材；说学情；说教法；

说学法；说教学过程；说板书设计；说自评反思。

一、说考纲

由于导数是微积分的核心概念之一，它为研究函数性质提供了有

效的工具。近年高考对导数加大了考查力度，不仅体现在解题工具上，

更着力于思维取向的考查，它像一条腾跃的龙和开屏的凤，潜移默化

地改变着我们思考问题的习惯。数学思想的引领，辩证思想的渗透，

帮助着我们确立科学的思维取向。正因如此，导数的几何意义是整个

导数及其应用部分中，新课标考纲唯一一个冠以“理解”的要求标准，

也是这部分认知领域的最高标准，可见其地位和意义。

二、说教材

教材从数形结合的思想即割线入手，以形象直观的“逼近”方法

定义了切线，获得导数的几何意义，学生通过观察、思考、发现、归

纳、运用形成完整概念，辩证思想得以渗透，有利于学生对知识的理

解和掌握。本节知识内容相当少，但在本节的教学实践中要突出其承

前（进一步理解导数的定义，探讨函数值变化快慢）启后（作为研究

函数的单调性、求解函数的极值和最值等性质最有效的工具）的关键

纽带作用。

三、说学情

通过前两节对函数平均变化率和导数定义的学习，学生对有关导

数的问题已经有了初步的认识，但是由于导数定义的抽象性，学生认

知起来仍具有一定的困难。本节要通过动态的课件演示，将函数的平

均变化率、导数（瞬时变化率）定义生动地展现，同时挖掘切线的斜

率（斜率的绝对值的大小与陡峭程度）与函数图像的走势（导数的绝

对值的大小与函数值变化快慢）的关联，成为后面研究函数的单调性、

求解函数的极值和最值，探讨函数值变化快慢等性质最有效的工具。

激发学生的学习兴趣，提升独立探索、解决问题的能力、数形结合的

能力及对知识灵活运用的能力。

根据上述考纲、教材、认知的要求，立足学生的认知水平，设定

教学目标和重点、难点，从识记、理解、掌握、应用四个层次上给出

教学目标，教学重点制定在非智力因素的培养上，教学难点制定在思

维能力方面。

教学目标：理解导数的几何意义，会求曲线的切线方程。

教学重点：掌握在某点和过某点的切线问题的求解方法。

教学难点：让学生在观察、思考、发现中学习，归纳总结、启发

学生研究性问题。

四、说教法

备课准备充分，为促进学生思维方式方法形成提供动力源泉。

多媒体辅助教学，通过几何画板的动态演示，能充分发挥其快捷、

生动、形象的特点，无需提出问题让学生通过小组议论形式，发现规

律，更有利于难点的突破。让学生亲身经历“观察、思考、发现、归

纳总结、启发学生研究性”的过程，教师针对各组的结论引导学生用

逼近的思维方法，理解导数的几何意义，同时尽量为后面的单调性、

极最值、函数值变化快慢等做好总结性铺垫。教给学生思考问题的方

法和依据，使学生真正成为教学主体。

五、说学法

通过小组议论形式让学生参与教学活动，促进学生间合作学习与

交流，共同探讨问题，探索解题方法，产生互动效果，提高学生的合

作意识，共同来完成教学目标。

六、说教学过程

（一）回顾与引入

回顾函数平均变化率定义及其几何意义；导数的定义及其导数的

物理意义，铺设类比迁移情景。提出导数的几何意义是什幺？

（二）导数几何意义的探求过程

1.切线的定义

利用圆的切线与割线的动态联系适时地给出一般曲线的切线定义

（避免从公共点的个数来定义）。

2.动态观察割线与切线的关联

通过演示割线的动态变化趋势，为学生观察、思考提供平台，引

导学生共同分析，直观获得切线定义。通过逼近方法，将割线趋于确

定位置的直线定义为切线，使学生体会这种定义适用于各种曲线，反

映了切线的直观本质，从而归纳出导数的几何意义。这里教师要引导

学生归纳总结曲线在某点处切线与曲线可以有不止1个公共点。直线

与曲线

只有一个公共点时，不一定是曲线的切线。

3.通过例题体现应用，归纳求解步骤。

七、说板书设计

课题：