全国优质课一等奖人教版八年级物理《光的反射》教学设计.docVIP

第二节光的反射

教学设计

【教学目标?】

一、知识与技能:

1、知道什么是光的反射。

2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。

3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

二、过程与方法:

1、经历探究“光的反射规律”的过程，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系。重点培养学生发现问题和设计实验的能力。

2、观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。

三、情感态度与价值观:

1、光的反射现象简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。

2、通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。

【教学重与难点】?

重点：光的反射定律及其探究过程。

难点：反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

【教学准备】?

教师：激光手电、平面镜。

学生：激光手电、平面镜、泡沫塑料板、竹针、双面胶、硬纸板、铁架台、棉线、量角器、小刀。

【教学过程】?

一、情境导入，明确任务

教师演示：将激光手电对着大屏幕照射，在大屏幕上出现一个光点。

教师提出问题：

1、如果激光手电笔不直接对着大屏幕照射，能否将光照到大屏幕，你们能利用桌上的工具做到吗？比比哪个小组先做到。

2、大屏幕上出现了很多晃动的光点。请各小组交流思考：

（1）激光笔发出的光，是怎样到达大屏幕的呢？你能描述一下这个过程？

（2）哪个是反射面，哪是入射光？什么叫光的反射？请举例说明生活中见过的光的反射的例子。

（3）大屏幕上出现了几个光点，你能分清大屏幕上的哪个光点是你们小组照的吗？

在学生交流、展示后，提出本节课的课题及学习目标：

课题：光的反射

投影：学习目标：

1、经历探究“光的反射规律”的过程，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系。

2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。

3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

二、实验探究——光的反射规律

师：下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律？

1、建立模型，提出猜想

师：首先请同学们制作一个模型，泡沫塑料的上表面表示反射面，两根竹针（用双面胶粘上箭头表示光的传播方向）分别表示入射光线和反射光线。先把表示入射光线的竹针插在泡沫塑料上，请根据你的猜想，在模型中把反射光线表示出来。

学生交流展示制作的光的反射的模型，并提出了对光的反射规律的猜想。

生1：我们小组认为入射光线与反射面的夹角跟反射光线与反射面的夹角相等。

生2：我们小组认为也可能入射光线与反射面的夹角大于或小于反射光线与反射面的夹角。

生3：我认为，仅仅根据两角的关系，还不能确定反射光线的位置。

接着，生3利用模型展示了“反射光线”与“入射光线”所在的平面与泡沫板的上表面垂直和不垂直多种情况。

师：太棒了,你就像科学家一样考虑问题非常全面。

师：为了准确方便地描述反射光线和入射光线的位置关系，我们需要像作几何题一样加一条辅助线，大家考虑一下，这条辅助线加在哪里合适？

学生讨论，教师请一同学利用模型演示给大家看,问其与镜面关系，掌声鼓励。

师：这条辅助线与反射面垂直，非常“公证”地站在中间，公正的像“法官”审案一样，因此我们就称它为“法线”。

接着教师在黑板上演示“法线”的画法，并介绍了入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

制定计划，设计实验

师：我们怎样才知道那一小组的猜想是正确的呢？

生：做实验。

师：做实验首先要设计实验方案，同学们在设计实验时，请请重点思考以下问题：

（1）形成一个完整的反射光路，需要哪些器材？

（2）怎样把看不见的入射光线和反射光线显示出来？

（3）如何比较反射角与入射角的大小关系？

（4）实验时要多次改变入射光的方向、角度进行试验，请设计一个表格，以方便记录入射角和反射角的大小。

学生思考讨论，设计实验方案，教师巡视指导。

师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体

学生看，反问其他组这组设计的方案行不行。

在学生展示的方案（大部分按课本上的方案）基

础上，老师点拨优化探究方案：如图示，1是平面镜，

2是编织毛衣的竹针（表示法线，用铁架台固定，竹针

与镜面垂直），3是激光笔，4和5是缝衣用的棉线。制

作时可用小刀小心地在竹针的尖端横划一道刻痕，把

棉线牢固地系在竹针刻痕处，该实验装置的巧妙之处是

用棉线寻找反射光。

进行实验探究

各小组根据优化的探究方案，进行分组实验，收集数据，分析论证得出实验结论。

同一小组的两名同学密切合作，进行实验。一名同学用激光笔沿着一根棉线照射——这根棉线非常清晰地显示出入射光线，另一名同学牵着另一根棉线，在空间寻找反射光线。当另一根棉线非常清晰地显示出反射光线的位置时；可以用硬