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信息技术与生物学科整合教学案例

一、设计思想

本课是人民教育出版社七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。

在日常生活中，学生不可能看到从开花到结果的详细的全过程，本节内容理论知识较抽象，有些过程用肉眼无法观察到，假设仅采用传统的教学手段，如挂图、模型等，学生往往感觉枯燥、抽象、不易理解，假如能发挥信息技术的优势，利用多媒体课件把抽象的知识形象化，微观构造宏观化，那么有利于激发学生学习的欲望，突出重点，打破难点，较好地完成教学目标。

二、教学过程

幻灯片1：图片：海南的美景〔伴随着《请到天涯海角来》的音乐，同学们心情愉悦〕

师：同学们，我们生活在四季如春、鲜花盛开的海南，听着这美妙的歌声，我们感到无比幸福、非常自豪。

幻灯片2：动画：祖国各地正在盛开的鲜花

师：面对盛开的鲜花，不同的人感觉是不一样的，古往今来，多少文人墨客见花开花落，或黯然神伤，流水落花春去也，天上人间；或豁达乐观，落红不是无情物，化做春泥总护花。对于一个热爱生物科学的人来说，他更多地关注的是生命成长的历程。假如你连续观察花开花谢的过程，就会发现，许多花在凋谢以后，就在花着生的位置会出现小小的果实。花终究是怎样变成果实的呢？今天就让我们一起来探究开花和结果的奥秘吧！

整合效果分析^p：创设情境，充分激发学生的学习兴趣。通过多媒体播放与本节课有关的音乐、图片、动画等，引导学生考虑多彩的物质世界中花开花落的生命历程，有效地激发了学生的求知欲，为后续的学习奠定了根底。

幻灯片3：课题：第三节：开花和结果

师：人有两件宝，双手和大脑。如今让我们开动大脑，借助双手去探究花的构造。下面以同桌同学为一小组共同观察紫荆花的构造，并考虑讨论问题。如何进展观察呢？请看大屏幕，屏幕上出现的是一朵桃花，紫荆花的根本构造与桃花的根本构造是一样的，请同学们按照屏幕上提供的观察方法，对照图形进展观察，〔幻灯片4〕，并试着考虑、讨论这两个问题：1、花的哪一局部将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？学生观察，老师巡视。

师：刚刚各小组同学观察都很认真，很好，如今老师手中有四道题，我们以四个大组为单位各选其一，看看哪个组的学习效果最好！”

师：老师随机请每一组的一名同学来抽签答复下列问题，本组的其它同学可以进展补充完善。老师将每组学生的答复情况简单地写在黑板上。

第一题：说一说，你们通过观察、解剖花，认识了花的哪些构造？

第二题：试一试，说出屏幕上桃花的各局部构造名称。〔幻灯片5〕

第三题：结合日常生活经历，猜一猜，花的哪一局部最终发育成果实？

第四题：对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？

整合效果分析^p：生物学是一门以实验为根底的学科，在实验过程中可以培养学生的动手才能和观察才能，也是培养学生创新思维和创新才能的主要阵地。因此，可以用实验展示的现象或实验本身是不适宜选用多媒体来替代的。本节课，在学生动手完成实验的根底上，利用多媒体指导学生做实验，对学生的实验效果进展检查等等，较好地发挥了多媒体的辅助作用，获得了预期的效果。

师：看来大家对于花的根本构造已经理解得比拟清楚了，并且有了自己的一些观点，很好，在下面的学习中，我们还将进一步验证同学们的观点是否正确。如今，我们对花进展更加深化的理解。请看大屏幕。

幻灯片6：雄蕊的构造示花粉

幻灯片7：子房的构造示胚珠

整合效果分析^p：由于花粉和胚珠的内部构造不容易看到，因此在理解了花的根本构造的根底上，通过课件更深化地进展说明，帮助学生加深理解。生物的构造极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图展示和语言描绘，学生仍然感到难以理解。通过信息技术，模拟放大显示微小构造的详细部件，可以极大地延伸人的各种感官、思维，极大地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。

师：花开放后，要形成果实，必须经过传粉和受精。植物是如何完成传粉和受精的呢？

师：首先我们一起来理解传粉的相关知识。观看一段录像〔幻灯片8〕。注意什么叫传粉？如何完成传粉？拿出纸和笔做一些记录，记录一些关键字或词。

师：通过观看录像，你知道什么叫传粉？花是如何完成传粉的呢？

花传粉之后，间隔结果还有多远呢？我们接着往下看植物是如何完成受精的？

师：同学们请看大屏幕，观看录像〔幻灯片9〕。注意记录，什么叫受精？如