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信息技术在学科教学中的应用学习心得

学习信息技术在教学中的应用心得体会1

信息技术的快速开展，带动了整个社会生活的变革，文化教育更是首当其冲，信息技术课理所当然地成了学校教育的一门课程。中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生理解和掌握信息技术根本知识和技能，理解信息技术的开展及应用对人类日常生活和科学技术的深化影响。通过信息技术课程，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。

在日常教学中，不少老师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在进步的问题。然而课堂理论和调查说明，学生对信息技术课的兴趣，仅仅表如今对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于上网、玩游戏甚至是聊天等，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，没兴趣。由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不一定能掌握好信息技术知识的现象。针对这种现象，我认为应该从教学内容、教学方法等多方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣开展为对信息技术的兴趣，从而较好地完成信息技术课的教学任务。根据新课标的精神，结合我校的详细实际情况，我在信息技术的教学中做了以下几个方面的尝试。

一、以精彩的课堂“导入”，激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。文字编辑是信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。所以在上“文字编辑”这节课时，我从广泛应用于日常生活之中的关于文字编辑的内容入手，如报纸、电视、广告语、手机短信等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深化影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。在上这堂课时，我以一幅事先做好的“我为奥运献计谋”的作品作为本节课的导入。从这幅作品中，同学们有了动手操作的要求，学生就需要掌握本节要学习的信息技术知识才能完成同样的作品。这样极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习信息技术的兴趣。

二、因材施教，分层次教学

当前，中小学信息技术教材，是根据教育部的《中小学信息技术课程指导纲要〔试行〕》编写的，其中对各学段的教学内容作了详细的指导性的规定，但又非常地灵敏，给广阔信息技术老师提供了非常宽的选择余地。比方要求掌握“绘图工具的使用”，对于一些没有接触过计算机的同学来说，需要老师的详细讲解，而一些对画图程序已经“玩”得很纯熟的学生，对此那么失去学习兴趣。上该节课时，既要详细讲解本节课，又要适当地扩大内容，设置一些主题，让初学者学得会，让学得好的同学也吃得饱。如“绘图工具的使用”这堂课，我不仅要求学生学会使用某一种工具，而且要求学生把绘图工具有机地结合起来，有创造性地进展绘图。对原先没有接触过计算机、层次较低的同学，可以使用根本工具先完成一幅简单的图画，而对于学习还有潜力的同学，我就要求除了以上的内容外，再利用绘图工具设置出一些特殊效果，如“一个文字有多种颜色、多种字体并存”等，这样学生的积极性就被极大地调动起来，所有的学生就都能在课堂上找到自己的兴趣所在。又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，我首先让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精巧的贺卡、手抄报、诗配画等。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎样才能做出这么好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出求知的欲望。在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来的知识，如用数码相机、扫描仪、网络下载等，不仅可以培养学生理论联络实际的意识和才能，还可以进步学生的学习兴趣。

随着信息教学的深化，学生在知识构造及掌握程度上存在差异。在教学设计中假设缺乏周密的考虑，就会使有根底的学生“吃不饱”，进而失去上课的兴趣；或是让没根底的学生“吃不了”，由此失去信心……

面对学生的差异，我从学生的实际出发，鼓励和帮助他们主动地学习，充分开掘他们的潜能，使每一位学生的才能都得到扩展与进步。在讲新课前，调查学生对学习内容掌握的程度及要求，根据不同学生情况给其制定不同的学习安排。一般情况下，我让大局部没有根底的学生在我的引导下学习，而让少局部有根底的学生学自己想学的内容，这样不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满足，教学做到了因人而异、有的放矢。

三、精心设计教学任务

恰当地设计教学任务不仅可以进步学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立考虑问题的才能和创新才能，增强学生解决问题的才能。

多媒体手段一直被喻为“教育教学一道靓丽的风景线”，对激发学生的学习兴趣起到了很好的辅助作用，但并不是说只要在多媒体教室上了课