聚焦矛盾冲突体悟小说魅力——《桥》《穷人》《在柏林》多文本阅读教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

聚焦⽭盾冲突体悟⼩说魅⼒——《桥》《穷⼈》《在柏林》多⽂本

阅读教学设计

【适⽤年级】六年级

【教学⽬标】

1、借助⽂本，理解什么是⼩说中的⽭盾冲突。

2、细读⽂本，体会⽭盾冲突的作⽤。

【选⽂情况】

选⽂篇名为《桥》、《穷⼈》、《在柏林》，来⾃部编版六年级上册语⽂第四单元的三篇课⽂。

【设计意图】

⼩说的三要素是⼈物、情节、环境，其中环境描写渲染了⽓氛，推动了情节的发展，塑造了丰满的⼈物形象。⽽⼩说中的⽭盾冲突，也是理

解⼈物形象的有⼒抓⼿。抓住⼩说中的⽭盾冲突，有利于更好地把握⽂本主题，体悟⼩说的魅⼒，从⽽培养学⽣阅读⼩说的能⼒。

【教学过程】

⼀、谈话导⼊，揭⽰课题

同学们，⽣活中有许许多多的⽭盾，如：个⼈出现⼼理⽭盾，两个⼈闹⽭盾，事情发展中的⽭盾等等，有的⽭盾需要解决，有的不⽤解决。

其实，⼩说中也有⽭盾冲突，那么⼩说中会有什么⽭盾冲突？这些⽭盾冲突⼜有什么作⽤呢？这节课，我们就从这个⾓度来学习⼩说，相信同学们

会有不⼀样的收获。

⼆、借助⽂本，初识⽭盾冲突

我们刚刚学过的第四单元是⼩说单元。我们知道，⼩说的三要素是⼈物、情节、环境，这三者缺⼀不可。⽽环境描写的作⽤是渲染⽓氛，推

动情节的发展，塑造⼈物形象。其实，⼩说中的⽭盾冲突也有很重要的作⽤，今天我们就来⼀次探索之旅。

1、出⽰《桥》的⽚段，读⼀读。

⽼⼈突然冲上前，从队伍中揪出⼀个⼩伙⼦，吼道：“你这样还是个党员吗？排到后⾯去。”⽼汉凶得像只豹⼦。⼩伙⼦瞪了⽼汉⼀眼，站

到了后⾯。

⼩伙⼦推了⽼汉⼀把，说：“你先⾛。”⽼汉吼道：“少废话，快⾛。”他⽤⼒把⼩伙⼦推上⽊桥。

⼩组合作讨论：⽼⼈为什么要揪出⼩伙⼦？为什么⼜要推⼩伙⼦⼀把？

展⽰：

⽣：“揪”是因为⼩伙⼦是党员，党员要起表率作⽤。尽管⼩伙⼦是⽼汉的⼉⼦，但⽼汉不徇私情，以⾝作则，⼀⼼为⽼百姓着想。

“推”是因为⼩伙⼦是⽼汉的⼉⼦，⽼汉关爱⾃⼰的⼉⼦，宁可舍弃⾃⼰的⽣命，也要保护⼉⼦。

⽣：⼀个“揪”、⼀个“推”都是因为⼩伙⼦是⽼汉的⼉⼦，“揪”是为了保护群众的⽣命，“推”是为了保护⼉⼦的⽣命。

师：是啊，这⼀“揪”⼀“推”有不同的意思，是不是⾮常⽭盾呢？“揪”出⼩伙⼦，⼜要“推出⼩伙⼦”，这就是⼩说中的⽭盾冲突，是

故事情节中的⽭盾冲突。

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《桥》

2、出⽰《穷⼈》⽚段，读⼀读。

桑娜脸⾊苍⽩，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?⾃⼰的五个孩⼦已经够他受的了是他来啦?不，还没

来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我⾃作⾃受嗯，揍我⼀顿也好!”

“不，没有⼈!上帝，我为什么要这样做?如今叫我怎么对他说呢?”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

师：这是桑娜把西蒙的孩⼦抱回家后，对桑娜的⼼理活动描写，此时此刻桑娜是什么⼼情？

⽣：忐忑、担⼼、不安、紧张。

师：桑娜同情西蒙的两个可怜的孩⼦，毫不犹豫地把他们抱回了家，可抱回家后，⼼⾥却是这么的⽭盾，这也是⼩说中的⽭盾冲突，是⼈物

的⼼理⽭盾冲突。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

《穷⼈》

3、出⽰《在柏林》⽚段，读⼀读。

两个⼩姑娘看到这奇特的举动，指⼿画脚，不假思索地嗤笑起来。⼀个⽼头狠狠扫了她们⼀眼，随即车厢⾥平静了。“⼀、⼆、三”，这个

神志不清的⽼妇⼈⼜重复数着。

两个⼩姑娘再次傻笑起来。“⼩姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫⼈就是我的妻⼦时，你们⼤概不会再笑了。我们刚刚失去了三个

⼉⼦，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。⾛之前，我总得把他们的母亲送进疯⼈院啊!”

车厢⾥⼀⽚寂静，静得可怕。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

《在柏林》

师：通过前两篇课⽂的回顾，我们