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《语文园地四》教学反思

《语文园地四》教学反思

身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《语文园地四》教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

《语文园地四》教学反思1

写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特别是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现一定的困难。这次的研修的时机，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我认真设计了这一堂习作课，并进行了反思。

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇〞的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。 二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

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在教学中，我成心用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性〞;蓝色笔描

了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。〞这让学生再次明白了习作的方法以

及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性〞和“便利〞两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然到达了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。

《语文园地四》教学反思2

【教学案例】

今天，我上了语文园地一〔人教版〕，“日积月累〞中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联〔如：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天〕，学生们对它的热情也非常的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最正确时间，于是让学生们学着写。一开始，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生似乎找不到能表述的内容，为了激发学生的思维

，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个： 水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶

老师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消失了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生：

日照镜儿镜照日月映窗台窗映月〔王晓港〕天高水低水高天地连山脉山连地〔刘广璞〕高连低处低连高天连山头山连天〔王浩然〕水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山〔武翠娟〕鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂〔杨智涵〕

这些对联虽然在韵味和风格上还有些幼稚，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的掌握，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最后一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增添了许多活泼天真的味道。如果说着写对联还是“练笔〞的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：

天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水〔张贤辉〕 整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。

每联的第一个字“天〞和“水〞，一上一下，两者相对恰如其分；第二个字“陪〞和“伴〞意思相近，而且上下组成“陪伴〞一词；第三个字“霞〞和“潮〞都是自然的变化；第四个字“红〞和“蓝〞也都是色彩，搭配也十分恰当，而且给整幅对联增添了绚丽的色彩。

【教学反思】

学生的思维是需要引导的，而老师在必要的时候做示范也是非常重要的。

学生的能力是无极限的，只是缺乏一根导火线。

《语文园地四》教学反思3

今天的授课内容为：《沙滩上的童话》课后习题处理和《语文园地四—我爱阅读》。针对今天的授课效果我有以下反思：

一、优点

1、开始上课前提出了上课准备和要求，这些地方是我之前较忽略的，现在

做的很好。还有及时出示这节课的学习内容，让孩子的学习有针对性。

2、每一块的学习也非常的清晰，有方法、有引导、有和孩子的互动。《沙滩上的童话》课后习题处理教会学生一些朗读的技巧和对童话故事的了解，以及编童话故事的方法。《语文园地四—我爱阅读》让学生了解有关我国的艺术—手影戏。了解什么是手影戏，学习把课文读懂，了解故事内容，懂得宽容

、友善才是获得友谊的道理。同时，学习有关做手影的游戏，非常的有趣。二、缺点和缺乏

1、时间把