外研版八年级英语上册Module 3 unit2 This year we are training.pdf

教学设计

课程名Thisyearwearetrainingmore课型初中词汇学习策略指导课

carefully.[Module3Unit2Grade8]Guidanceonvocabularylearning

strategiesforJuniorstudents

教师单位

年级八年级

指导思想词汇教学是语言教学的有机组成部分,词汇是语言的建筑材料,掌握尽可能多的

与理论基

础词汇是学好语言的基础。英语词汇数量庞大，机械记忆只能维持短期，依靠查字典

获得新词也限制了词汇学习的空间。词汇学习如果不讲究策略，结果往往事倍功半。

只有充分理解的东西才能深刻的记忆，词汇学习首先应遵循语言习得的基本规

律：语言产生和存在于一定的语境中，词汇在语境中才有相应意义，因此必须坚持

“词不离句、句不离篇”的原则，把孤立的单词放在更大的语言单位如词块、句子

和语篇当中，放在一定的情景和语境中，去学习和理解。围绕这一原则可引入两种

典型词汇学习策略：一是构建词汇图谱（wordmap），让学生通过情景话题来联想词

群，放在词谱中集中记忆，有助于词汇的巩固和长期记忆的形成；二是通过上下文

语境进行猜词训练，引导学生用已知推导未知，可提高学生学习的主观能动性，并

培养用英文思考的习惯。同时根据英语语言特点，可以适当引入构词法的相关知识，

通过典型词缀含义的学习，帮助学生构建词库（wordbank）,掌握快速记忆和拓展

词汇的方法。

因此，在本节课的设计上，每个环节都以情境交际为主线，以词汇学习策略指

导为目标，贯穿了词汇在语境中的认知、理解、吸收、消化和运用，一切教学活动

都围绕“词不离境”这一指导思想展开。在词汇的内化过程中，特别抓住语言表达

思维和情感的工具性作用，为学生创造使用英语表达和倾诉的欲望和兴趣，让学生

在真实的交际、表达和互动中，学以致用。

同时，发挥多媒体在语言学习中的优势作用，利用各种线上资源，采用多种方

式对词汇进行演示、讲解和操练。创设情景呈现单词,集词汇与声音、图像于一体,生

动直观,能让学生尽快理解词义,提高记忆效率。学习者通过建构视觉图像、听觉

音响和书面文字信息之间相互关联的提示线索，帮助对记忆中储存的信息进行恢复

和提取。

教材分析本节课词汇教学所依托的文本是八年级上册第三模块(Sports)第二课时Unit2

阅读课文。本课以大明参加学校足球队训练为主题，文体上属于日记，作者在介绍

所在校队积极备战今年联赛的过程中，使用到与足球运动相关的名词和动词（短语），

和一些表达情感态度的形容词。本课生词数量丰富、涉及的话题集中，很多以词块

（短语）形式出现，多数为有代表性的高频词汇，难易程度由浅入深。这些生词为

词汇学习策略指导提供了良好的语料资源，能够在课堂呈现中使用不同媒介和方式，

让学生体会词汇学习的规律和特点，从而对于词汇学习策略形成初步的认知。

同时，本课以广泛开展的足球运动为主题，便于激发学习兴趣，因为大部分学

生都有喜爱的运动，并有组织、观看、参加班校各类体育比赛的经历，学生在词汇

学习中可与实际生活经历相结合，并在知识目标达成的基础上，感悟竞技体育团队

合作的精神和永不言败的态度，从而树立发挥所长、挑战自我的决心。