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教学设计
课程名Thisyearwearetrainingmore课型初中词汇学习策略指导课
carefully.[Module3Unit2Grade8]Guidanceonvocabularylearning
strategiesforJuniorstudents
教师单位
年级八年级
指导思想词汇教学是语言教学的有机组成部分,词汇是语言的建筑材料,掌握尽可能多的
与理论基
础词汇是学好语言的基础。英语词汇数量庞大,机械记忆只能维持短期,依靠查字典
获得新词也限制了词汇学习的空间。词汇学习如果不讲究策略,结果往往事倍功半。
只有充分理解的东西才能深刻的记忆,词汇学习首先应遵循语言习得的基本规
律:语言产生和存在于一定的语境中,词汇在语境中才有相应意义,因此必须坚持
“词不离句、句不离篇”的原则,把孤立的单词放在更大的语言单位如词块、句子
和语篇当中,放在一定的情景和语境中,去学习和理解。围绕这一原则可引入两种
典型词汇学习策略:一是构建词汇图谱(wordmap),让学生通过情景话题来联想词
群,放在词谱中集中记忆,有助于词汇的巩固和长期记忆的形成;二是通过上下文
语境进行猜词训练,引导学生用已知推导未知,可提高学生学习的主观能动性,并
培养用英文思考的习惯。同时根据英语语言特点,可以适当引入构词法的相关知识,
通过典型词缀含义的学习,帮助学生构建词库(wordbank),掌握快速记忆和拓展
词汇的方法。
因此,在本节课的设计上,每个环节都以情境交际为主线,以词汇学习策略指
导为目标,贯穿了词汇在语境中的认知、理解、吸收、消化和运用,一切教学活动
都围绕“词不离境”这一指导思想展开。在词汇的内化过程中,特别抓住语言表达
思维和情感的工具性作用,为学生创造使用英语表达和倾诉的欲望和兴趣,让学生
在真实的交际、表达和互动中,学以致用。
同时,发挥多媒体在语言学习中的优势作用,利用各种线上资源,采用多种方
式对词汇进行演示、讲解和操练。创设情景呈现单词,集词汇与声音、图像于一体,生
动直观,能让学生尽快理解词义,提高记忆效率。学习者通过建构视觉图像、听觉
音响和书面文字信息之间相互关联的提示线索,帮助对记忆中储存的信息进行恢复
和提取。
教材分析本节课词汇教学所依托的文本是八年级上册第三模块(Sports)第二课时Unit2
阅读课文。本课以大明参加学校足球队训练为主题,文体上属于日记,作者在介绍
所在校队积极备战今年联赛的过程中,使用到与足球运动相关的名词和动词(短语),
和一些表达情感态度的形容词。本课生词数量丰富、涉及的话题集中,很多以词块
(短语)形式出现,多数为有代表性的高频词汇,难易程度由浅入深。这些生词为
词汇学习策略指导提供了良好的语料资源,能够在课堂呈现中使用不同媒介和方式,
让学生体会词汇学习的规律和特点,从而对于词汇学习策略形成初步的认知。
同时,本课以广泛开展的足球运动为主题,便于激发学习兴趣,因为大部分学
生都有喜爱的运动,并有组织、观看、参加班校各类体育比赛的经历,学生在词汇
学习中可与实际生活经历相结合,并在知识目标达成的基础上,感悟竞技体育团队
合作的精神和永不言败的态度,从而树立发挥所长、挑战自我的决心。
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