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调查社区的生活习俗

1教学目标

1、通过收集、评价社区生活习俗图片,学会正确地、辩证地看待社区生活习俗。

2、在教师的指导下,通过对案例的分析、学习,明确问题设计的几项基本原则。

3、师生共同探讨,小组讨论学习,发散思维,深入了解广场舞,设计有价值、有深度的采访问题。并能根据问题设计的几项基本原则,客观地评价设计的问题。

4、通过活动,学会深入地思考问题,并体会综合实践活动课的乐趣。

2学情分析

?综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。在综合实践活动的开发和实施过程中,尤其强调学生的动手操作和亲身体验,指向于学生综合实践能力的养成。

??这节课主要放手让学生自主展开学习,指导教师可以对其活动进行适当的指导,不包揽学生的工作,提倡小组合作的活动组织形式,他们就能初步具备自主选择学习目标、内容、方式和成果呈现的能力。同时,虽然对六年级的学生有一部分教师的指导,每一个活动开始之前都有对活动的周密设计的计划性一面,但这仍然是以尊重学生的选择,由学生自主确定活动对象及实践方式为前提的。虽然研究程度不深,过程控制不稳定,但学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断增强,创造性的火花不断迸发,这是综合实践活动生成性的集中表现。

3重点难点

活动重点

1、明确问题设计的基本原则。

2、发散思维,深入了解广场舞,设计采访问题。

3、根据问题设计基本原则,学会客观评价设计的问题。

活动难点:

1、发散思维,深入了解广场舞,设计采访问题。

2、根据问题设计基本原则,学会客观评价设计的问题。

4教学过程

4.1第一学时”

4.1.1教学活动

活动1【讲授】关注社区的生活习俗

(一、)导入

1.师:今天我们将走进主题活动四——调查社区生活习俗。课前,同学们都收集了一些关于社区生活习俗的照片。请几个小组给大家介绍一下。(图上是些什么人?在做什么?说说你的看法。)

2.师:看来同学们对社区生活习俗有了初步的了解。

3.师:同学们,逢年过节,婚丧嫁娶,运动健身,这些都是社区生活习俗。社区生活很丰富,大家齐读。

4.孩子们,请看这几幅图,你又有什么想说的呢?

5.是的,看来孩子们对社区生活习俗有了深度的思考。这样的习俗对我们有一定的益处,当然也给我们的生活带来了干扰。我们应该学会辩证地,理性的看待问题。读读这段话吧!

5.为了让我们这些生活习俗得到改进,街道办事处邀请同学们给居民们写一份倡议书。你们愿意吗?那为了居民们能心服口服,我们说话要有理有据,依据事实,这就要求我们必须亲自去调查,去了解。

(二、)揭示主题,引出采访。

1.师:说到调查,大家回忆一下,我们都可以通过哪些途径收集资料,展开调查呢?

(1.上网查资料;2.查阅图书,报纸;3.看电视,新闻报道;4.实地参观考察;

5采访,询问;……)

2.师:同学们认为我们选哪一种方法调查社区生活习俗最合适呢?

3.说到采访,里面却有着大学问呢!

(三、)拟定采访提纲

1.播放录音,猜猜他们这次访谈能成功吗?帮他们找找原因吧!

2.师:对,其实采访有三个环节:1.采访前的准备,制定采访提纲;2.采访过程;3.采访后的整理。今天,我们就学习制定采访提纲。

3.你们认为采访提纲应该包括哪些内容呢?在小组内讨论一下吧!

4.学生拟出(采访时间,采访地点,采访对象,采访工具,采访目的,小组分工,问题设计)小组分工中又有哪些工作安排呢?

(四、)引出采访问题设计

1.师:而你们认为,提纲中最难的部分是哪一部分的设计?

2.师:问题设计好了,采访就成功了一半。接下来我们共同来探究如何设计采访问题。

3.案例分析:

某社区经常有人遛狗,为了了解遛狗给人们带来的影响,同学们决定去实地采访。

?采访目的:了解遛狗给人们带来的影响.

采访对象:狗的主人,清洁工,社区居民.

看看他们的采访问题:

1、师问:他们设计了几组问题?每组的问题相同吗?为什么不同?

师:由此得到什么启示?

生:采访问题要根据对象来设计.

师归纳:采访要针对不同的对象,设计不同的问题,做到明确对象,有的放矢。

2、师:下面我们再来看看同学们采访社区居民所设的问题,思考:他们这几个问题能达到采访目的吗?为什么?

分析,交流:他们不能达到采访目的,因为这些问题没有紧扣中心。

师归纳:由此我们得到一个启示,设计采访问题要围绕中心,紧扣目标.

3、师:下面我们看一下同学们采访清洁工设计的问题

师:1、请问社区里人遛狗对你的工作有影响吗?(有)

2、你是怎样对待社区里人遛狗的?(我们很有意见)

师问:你们得到想要的答案了没有?为什么?应该怎样提问呢?

小组讨论,分析,交流:尽管对象明确,紧扣目标,但提出的问题太大,太宽泛,含糊不清,不具体。应该把