人教版四年级语文上册4《繁星》教案设计.pdfVIP

4*繁星

教案设计

设计说明

本单元的教学重点是“边读边想象画面，感受自然之美”。基于此，本课教

学重在引导学生抓住具体的语言文字想象满天繁星的壮美画面，并通过声情并茂

的感情朗读，体悟自然之美，感受作者热爱大自然，向往美好生活的情怀。这也

符合散文教学的基本要求。教学中充分彰显略读课文的功能，以任务导学单形式

组织学生开展小组学习，促进学习策略的迁移。先让学生感受不同场景下繁星的

特点；接着让学生指出哪些是现实生活中观察到的景物，哪些是作者想象中的景

物，并围绕作者的描写展开丰富的想象，感受满天繁星之美。同时，引导学生了

解文章的写作特色，感受课文通过比喻、拟人等修辞方法，使文章语言清新明快，

形象生动，让读者仿佛进入一个梦幻的境界。

课前准备

教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：1.课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。

2.在满天繁星的夜晚，观察繁星，记录下自己的感受。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课，把握策略

1.晴朗的夜空，星光灿烂，当仰望星空时，我们常常会有许多遐思。同学们，

你们观察过夜空吗？简要地来说说你看到的画面和当时的感受。

2.过渡：著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望星空，

更用心灵去感受。那么，他笔下的繁星又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇巴

金爷爷写的散文《繁星》。(板书课题，齐读课题)

3.引导学生简要交流对巴金的了解，教师适当补充。

生平简介：巴金(1904—2005)，男，汉族，四川成都人，原名李尧棠，中国

文学家。1927年赴法国留学，开始文学创作。

主要成就：1982年获意大利国际但丁奖，1983年获法国荣誉军团勋章，1984

年获香港中文大学荣誉文学博士学位，1985年获美国文学艺术研究院名誉外国

院士称号，1990年获苏联人民友谊勋章、日本福冈亚洲文化奖特别奖，1998年

获上海文学艺术奖杰出贡献奖。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。

主要作品：长篇小说《激流三部曲》《爱情三部曲》《寒夜》，散文集《随想

录》等。

4.明确学习任务，把握阅读策略：

(1)指名朗读导读提示，说说导读提示中提出了哪些学习任务。(有感情地朗

读课文；想象繁星满天的画面；交流自己仰望繁星的感受。)

(2)引导学生回忆本单元学过的《观潮》和《走月亮》，说说今天学的课文和

这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。(都是写景类的课文，

学好这类课文的一般策略：一、揣摩语言，感受景物特点；二、展开想象，感受

景物画面；三、感情朗读，体会作者情感；四、品味语言，体会表达特点。)

(3)这节课我们就来用学到的这些方法来学习这篇课文。

设计意图：引导学生先简要交流自己仰望繁星时看到的画面和当时的感受，

为学习新课做好铺垫，使新课导入顺畅自然。阅读导读提示，可以进一步明确学

习任务，突出学习重点。回忆本单元学过的课文，建立相似联系，明确学习策略，

以便更好地将精读课文中学到的阅读策略迁移到略读课文中，彰显略读课文的功

能。

二、运用策略，自主阅读

1.出示任务导学单，开展小组学习：

(1)我会读：同桌之间相互读读课文，比一比谁读得好，并且评价一下对方

能得几颗星。

★★★★★★★★★★★★★★★

(2)我会思：默读课文，在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景

象，完成下面的表格。

时间地点景象特点

第一次

第二次

第三次

(3)我会悟：

①在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙

的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写

法就叫作虚实结合。请同学们细读课文，用直线画出作者看到的星空的画面，用

波浪线画出作者产生的联想，细细品读，想象满天繁星的画面，小组之间相互交

流。

②有感情地朗读画出的句