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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

古诗教学教学反思

古诗词教学的反思

古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗

风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。XXX说：“不学诗，无以

言”。结合自己多年对古诗词的教学，谈几点反思。

首先，让古诗词回归“诵读”之本。美读呤诵是学语文的根

本之法，千百年来一直如此。熟读唐诗三百首，不会作诗也吟。

说明诵读作用重大。古典诗词是富有音乐美的文学样式，讲究

韵律、节奏。要体会这种美，必须诵读。在课堂教学中，教师

要让学生充分感知语言材料，全身心投入作品，展开文本对话。

不管采取哪种形式，都要进行科学的诵读指导，以便读准字音、

节奏，读出语气和语势。正确的诵读可使学生较快地进入赏析

古诗词的角色，有利于理解古语词的含义，感觉它的韵律美、

节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。

其次，让古诗词回归人文之本。我国古代的诗人、词人中

有很多是思想家，他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

东西，它可以内化为“素养”的营养。让学生研究、背诵古诗词，

不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有

助于他们深化对社会、自然、人生的认识，有助于提高学生的

语文素养，形成健康的人格。我们要引导学生关注社会、关注

生活、关注自然、关注自身道德的完善，培育高尚的人文精神。

另外，让古诗词教学回归积累。古诗词有着旺盛的生命力，

许多精华名句流传不衰，已经成为融入人们的生活，我们应当

引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。为

了强化这种意识，可以采取“每周一诗”和“名句对对”的办法。

一周出示学生一首古诗词，要求诵读，或把名句中的上句写在

黑板上，让学生对。

最后，让学生插上想象、联想的翅膀。具体可以这样操作：

1、引导学生运用画画的形式，将诗词中所描绘的景色和包含

的意境细致、形象地描绘在画纸上，让学生产生创作的冲动，

满足创作的欲望。

传统的古诗词教学方法通常是先让学生反复诵读，再进行

语言分析，以感受诗歌的意境。然而，这种模式已经让学生感

到疲惫和倦怠。如果仅仅停留在咬文嚼字的层面，将整个诗句

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

弄得支离破碎，那么古诗词的美感将无从谈起。根据新的课程

标准，我们应该积极倡导自主、合作、探究的研究方式，努力

创设开放而有活力的语文课程。因此，在备课时，我们需要寻

找一种新的方法来唤起学生研究古诗词的兴趣和热情，采用自

主、合作、探究的方式来研究古诗词。

在教学中，我们应该注重整个研究过程的层次性，由易到

难，由初步感知到深入探究。例如，在研究XXX和XXX的

《少年行》和《马》这两首唐诗时，我们可以让学生合作探究

这两首诗歌的不同之处，从而获得一种重要的诗歌鉴赏方法—

—“知人论诗、知时论时”。这样可以充分尊重学生在课堂中的

主体地位，调动他们的研究积极性，让他们在老师的指导下学

会研究。

此外，我们还可以通过让学生在课外收集作者的其他古诗

词，收集与课文同类内容的古诗词，收集有相同意象的诗句、

词句，来培养学生的发散性思维和联想能力。例如，在教授

XXX的《凉州词》时，我们可以让学生联想其他描写军旅生

活的诗词，如XXX的《送元二使安西》、XXX的《塞下曲》、