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小学数学教学中学生自主探究的实践研究

一、引言

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力要求较高。在小学阶段，学生接触到的数学知识较为基础，但在教学中，很多学生对数学知识的掌握和理解还存在着一定的困难。为了提高学生的数学学习成绩和兴趣，以及锻炼学生的自主学习和探究能力，本次研究将通过实践研究的方式，探讨小学数学教学中如何引导学生进行自主探究，以提高学生的学习效果。

二、问题阐述

在小学数学教学中，学生往往存在着对数学知识的passivity学习状态，他们更多地是被动接受教师的讲解，缺乏自主学习和探究的能力。如何引导学生主动参与数学学习，进行自主探究，成为数学教师需要解决的问题之一。本研究将围绕以下问题展开实践研究：

1.如何通过课堂教学设计，引导学生进行自主探究？

2.自主探究对学生数学学习的影响是什么？

3.如何评价学生的自主探究成果？

三、相关理论分析

1.自主学习理论

自主学习是指学生在老师的指导下，根据自己的兴趣和需要，进行自我调控的学习行为。自主学习理论认为，学习者应该成为学习活动的主体，具有主动性和目的性，能对自己的学习目标及其实现过程进行控制和调节。

探究性学习强调学生通过实际操作、发现问题、探索规律、解决问题等方式，从而独立发现知识，培养了解问题、解决问题的技能和能力。探究性学习理论认为，学生在学习中应该是活跃地参与者和发现者，而非被动的接受者，教师应该为学生提供合适的情境和问题，引导学生进行探究，培养他们的探究精神和实践能力。

四、实践研究方法

1.研究对象

本研究选取某小学一年级学生为研究对象，共计80名学生。

2.研究内容

研究内容主要为小学数学课程中的探究性学习。选择了一组数和运算的教学内容，通过设计不同形式的问题情境，引导学生进行探究，比较其探究前后的学习表现和兴趣变化。

3.实施步骤

（1）对教学内容进行整理和归纳，确定探究目标和情境；

（2）设计适合学生探究性学习的问题情境，激发学生兴趣；

（3）进行实验性教学，引导学生进行探究学习，并进行记录和分析；

（4）通过问卷调查、考试成绩等方式，评价探究学习效果。

1.课堂教学设计

通过多种形式对数学内容进行情境设计，如故事情境、游戏情境、实际问题情境等，激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究学习。在学习数的比较时，设计了一系列有趣的比较游戏活动，使学生在游戏中掌握了比较大小的技巧。

2.学生自主探究

经过教学设计，学生在课堂上兴致勃勃地参与了各种探究性学习活动，他们提出问题、寻求解决方案，在教师的引导下逐渐积累了一定的探究经验和技巧，表现出了良好的学习状态。

3.学习效果评价

通过观察和问卷调查发现，学生对数学学习的兴趣得到了提高，主动性和参与度明显增加。而在课后的测试中，学生的表现也较以往有了提升，部分学生的成绩出现了较大的突破。

本次实践研究结果表明，通过设计适合学生探究性学习的教学内容和情境，可以有效地提高学生的学习主动性和探究能力，从而达到提高学习兴趣和学习成绩的目的。在实践过程中也出现了一些问题，如部分学生在探究过程中缺乏自主性和目的性，需要进一步引导；教师在探究过程中的角色转变也需要一定的时间和积累。在今后的教学实践中，需要更多地关注学生的探究过程，改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。