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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
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15．短文两篇
●教学依据
读书乃人生一大要事，亦为人生一大乐。这是两篇谈论读书的文章。
培根是文艺复兴时期英国著名的散文家。培根随笔宛如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲，平易
近人而不故弄玄虚。
《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方
法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关的问题。文章是从三个层面展开论述的：
首先谈读书的益处。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”
然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多
易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”
其次谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、
作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升，使文
章立论更加完整。
其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警名迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准
确”，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。
培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有复句，
但每个句子几乎都能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两方面来论证一个问
题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手段。
用《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的之一是为了凸显读书的重要性，引起
学生读书的兴趣；二是让学生学会读书。当然，它也一样是学习议论文的一个“例子”。教学本文时，我把它
作为上节课教学的延伸和补充，让学生在比较中探究，在批判中运用，使两篇文章的学习浑然一体。
热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。
●教学设计
●教学目标
1．学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情趣。
2．培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。
3．引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。
4．引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
●教学方式
1．积累、赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，
在溢美的氛围中积累语言。积累课外读书名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2．自主、感悟，体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心
与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
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3．合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
●教学构思
第一课时
一、谈话导入
“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？
二、自主感知
1．轻声自读：本文让你对读书有了哪些新的认识？
2．速读：你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。
三、品读积累
1．合作编写《读书名
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