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低年段看图写话能力培养的研究

一、引言

近年来，随着教育教学模式的转变和课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注低年段学生的写话能力培养。写话作为语文学习的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、想象力、观察力等各方面都有着重要的影响。在低年级学生中，写话能力的培养存在着一系列的问题和挑战，如学生自主性不强、表达能力有限等。如何有效地提升低年段学生的写话能力成为了当前教育界的研究热点之一。

在对低年段学生写话能力培养进行研究时，我们发现图画是一个非常重要的辅助工具。通过观察图画，学生可以更好地激发自己的想象力和观察力，同时也可以帮助他们更好地理解作文题目并展开思路。本文将重点探讨低年段看图写话能力培养的研究，希望通过本文的研究成果，为低年段写话能力的培养提供一些启示和借鉴。

二、低年段学生写话能力现状分析

1.学生自主性不强

在低年级学生中，很多学生缺乏自主性，对于写话作业缺乏主动性，不知道该如何展开构思和表达。很多时候，学生只是机械地完成作业，而非真正理解和思考。

2.表达能力有限

低年级学生的语言表达能力尚未得到充分的培养和锻炼，因此在写话作业中，很多学生的表达能力相对比较有限。他们常常使用简单的词语和句式来表达自己的想法和感受，缺乏丰富多彩的语言表达。

3.缺乏观察力和想象力

低年级学生的观察力和想象力也尚未得到充分的培养。很多时候，他们对于周围的事物和情景缺乏深入的观察和理解，同时也缺乏对于事物的想象力和联想能力。

以上种种问题都制约了低年段学生写话能力的发展和提高，因此我们有必要通过一些教学方法和手段来帮助学生克服这些问题，提升他们的写话能力。

三、图画辅助下的写话能力培养

1.观察力的培养

通过观察图画的方式，可以帮助学生培养观察力和细节观察的能力。教师可以选择一些生动有趣的图画，让学生观察其中的细节，通过提问引导学生发现图画中的不同元素，从而提升学生的观察和描述能力。

2.想象力的激发

图画可以激发学生的想象力，让他们快速构建起一个丰富多彩的内心世界。教师可以通过展示一些奇特或是独特的图画，引导学生进行想象和联想，同时也可以通过一些问题的引导，让学生产生更加丰富的想象内容。

在学生观察和想象的基础上，可以引导学生进行写话练习。教师可以给学生不同的写话题目，并要求学生根据观察和想象进行书面表达。在这个过程中，教师可以对学生的写话进行引导和点评，帮助他们不断提高写话能力。

四、实例分析

为了验证图画对于低年段学生写话能力的培养效果，我们选择了一所小学的一年级学生进行了实例研究。我们选择了两组学生，一组进行了图画辅助的写话能力培养教学，另一组进行了传统的写话能力培养教学。

在实例研究中，我们发现使用图画辅助的写话能力培养教学方法获得了很好的效果。通过观察图画和进行想象，学生们产生了更加丰富的写话内容，并且在表达上也更加生动活泼。相比之下，传统的写话能力培养教学效果则较差，学生们的写话内容相对简单，表达能力也有限。

五、结论

通过本次研究，我们可以得出如下结论：

1.图画辅助对于低年段学生写话能力的培养效果显著，可以有效提升学生的观察力、想象力和写话能力。

2.教师可以通过图画辅助的方式来帮助学生进行写话能力的培养，例如利用课堂时间展示生动有趣的图画，让学生进行观察和想象，然后进行书面表达练习。

3.图画辅助的写话能力培养方法需要教师结合学生的实际情况进行具体操作，例如选择符合学生年龄特点的图画等。