南通一模作文行审题.docVIP

智建领航者

智建领航者

南通市2022届高三第一次调研测试

作文评分细则

作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

言必信，行必果；千里之行，始于足下；行成于思，毁于随；绝知此事要躬行……古人留下许多关于“行”的箴言，至今对我们仍有价值。

行者常至，为者常成。当今世界正经历百年未有之大变局，中华民族的伟大复兴、中国梦的实现，更需我们踔厉奋发，笃行不怠。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

一、审题

1.材料解读

材料共两段。第一段列举了古人留下的许多关于“行”的箴言，并指出其对当代青年的价值。这些箴言均和“行”有关：“言必信，行必果”强调行为一定要有结果，言行须一致；“千里之行，始于足下”强调人的行动应从点滴的小事做起，逐步前行；“行成于思，毁于随”强调行为成功源于独立思考、深思熟虑；“绝知此事要躬行”强调行为不能脱离实践，深入理解道理须亲自实践。这些箴言从态度、策略等多方面强调了“行”的作用和影响。

第二段两句话。第一句指出努力前行的人常会到达成功的彼岸。第二句呼吁青年在当前时代背景下奋发前行。

材料启发考生思考，关于“行”的古代箴言蕴含了哪些积极因素，这些箴言对当代青年有什么价值，当代青年应怎样思考“行”、怎样更好地“行”。

2.写作注意点

准确把握“行”的内涵是理解材料的关键。“行”有行动、行为的字面义，有奋发有为、努力行动、亲身实践等具有正能量的内涵，更指明了一种积极的人生观、价值观。

“行”既涵盖青年自身的“行”，也包含各年龄人群、各民族、各国家的“行”。但无论阐述什么内容，落点均应强调“起而践行”绝非“坐而论道”；要当“行动队”不做“清谈馆”；清谈只能误国、误己、误人生、误发展……

文题中只列举了部分关于“行”的古代箴言，当然，关于“行”的箴言还有很多，考生既可以选用文题中所列举的箴言行文，也可以选用其他富有启发和积极意义有关“行”的箴言行文。写作时，注意选好角度，重点抓住“行”的一个方面来写。切忌面面俱到，蜻蜓点水。

23班级40.65年级41.97

审题不准，转移话题。

①概念理解不对

1本次批改中发现了不少低分习作，材料中写作核心词是“行”，而不少同学将“行”转移为“奋斗””实践”“信念”等话题，这些作文都不高于29分；

审题不清，混淆概念。有部分同学把行和实践完全等同。其实行作为动词有走或旅行、流通、推行、进行某项活动等意思。实践一般是一个哲学概念，是指人能动地改造客观世界的物质活动。二者不能等同。还有部分同学把行误解为修行更错，这是认知上的问题。

②偷换概念

全文不提“行”，而是替换成“实践、积累、诚信”等，固然，“行”的固有意义中有“实践”之意，但不能完全抛弃“行”写“实践”。这种错误还可以理解成是二次立意，将怎样“行”作为全文重点，写成“思考、坚持”等，在不知不觉中偏离了核心概念“行”。

2．少数同学未能整体把握材料，随意抽取“中国梦”“奋发”“复兴”等词写作。

3不少学生将“行”理解为“能干，可以”。例如，题目是“凝民心，聚民力，中华复兴一定行”。还有学生写成“少年行，国家行”“唯有行，才能行”……两个“行”内涵不统一，使文章思想不集中。

中途游离，偷换论题，重心偏离“行”。如写“为梦想而行动”“以笃行不怠之态而行”，议论过程中去掉“行”，而论述“梦想”“志”。

重心偏离，结构不当。比如有学生开头提了一下，言而有信，然后大谈诚信。有人学生写行需要持之以恒，然后大谈坚持，而不是写行与坚持的关系。

七拼八凑，穿靴戴帽。有不少同学将考前背诵的作文或段落，或部分组装或改头换面，生搬硬套，导致行文牵强，逻辑混乱。比如有同学通篇写成“青年担当”“争做有为青年”“拒绝‘躺平’”，貌似扣题，可仔细审读，其实与写作中心联系并不紧密。这类文章也不高于30分；

而语境中的“行”是做、办、实施，有奋发有为、努力行动、亲身实践……的意思。

结构文面

结构混乱，简单并列。一些同学缺乏整体布局意识，导致文章文脉不清，不能体现思维渐进过程。比如有同学的文章分成以下几个分论点：以目标为矢，付诸行动；以奋斗为笔，付诸行动；以坚持为桨，付诸行动。文章这样简单并列，看似清晰，其实已经偏题，思维浅智。

全文应当按是什么、为什么、怎么样的顺序写，可是有的学生开头就写怎么样。作文前半部分应写行的作用和影响，后半部分应写青年在当前时代背景下奋发前行，而我们的学生往往后半部分写得很少。还有写理想、坚定、坚韧、坚持的，脱离了行，不合要求。

三、分析与论证

堆砌素材，缺少分析。有同学考前积累了不少素材，本是优势，因不认真审读材料，思考写作中心，将人物事迹一股脑搬进作文，导致罗列事例，分析不够，说理乏力，导致优