为中华之崛起而读书说课稿.pdf

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

《为中华之崛起而读书》说课稿

一、说教学理念

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的

目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。

所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受

到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形

式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感

受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设

计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

二、说教材

1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务

教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的

角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自

己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他

耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，

从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振

兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编

这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而

读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的

学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生

学习在阅读中体会人物的思想感情。

2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身

发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以

人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

（1）认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、

伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、

吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

（2）有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

（3）感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和

民族振兴而刻苦学习的远大理想。

（4）实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事,

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在

同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教

学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时

的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。

三、说教法学法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读

感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博

大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理

想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指

导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主

线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

四、说教学设计

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探

究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教

师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，

并参与其中，推动学生去深入地感受。

从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街