小学音乐六年级下册第四单元《嘎达梅林》教学设计.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

《嘎达梅林》教学设计

一、教学内容分析

蒙古族民歌历史悠久、内容非常丰富。有长调和短调之分。长调民歌高亢悠远，与草

原的环境和蒙古族游牧生活方式息息相关，承载着蒙古族的历史，既善于叙事又善于抒情。

《嘎达梅林》是一首蒙古族短调民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领

牧民起义，反抗王爷统治的英雄事迹。

二、学情分析

六年级学生经过几年循序渐进的学习能在老师的引导下进行简易的音乐欣赏，形成了

一定的良好音乐欣赏习惯，但对音乐的文化背景等把握还存在一定问题，需要教师对音乐

知识上的教学继续加强并有针对性地引导。教师要做到注重因材施教，利用生动活泼，赋

予艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发学生的学习兴趣，培养良好

的音乐习惯，提高音乐学习欣赏能力；用激励性的语言，多种教学手段，增强学生的自信

心，使学生形成自己独特的音乐审美。

三、教学目标

1.欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》,感受歌曲悲壮的情绪,并熟练演唱歌曲。

2.认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

3.通过欣赏及演唱《嘎达梅林》,了解蒙古族风土人情、生活习惯、激发学生对民族英

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

雄的敬仰和热爱。

四、学习重点难点

马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》都是本课欣赏的重点。《嘎达梅林》有多种音

乐形式,包括民歌、叙事诗、大提琴协奏曲、电影音乐及交响诗等,根据本单元内容的系统性,

我把马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》作为重点内容,难点是如何让学生感受不同歌

唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。

五、教学准备

钢琴、多媒体课件。

六、教学活动

1.课前播放蒙古民歌《美丽的草原我的家》风光片。

2.导入新课、交流蒙古族的风俗人情:

教师播放马头琴音乐《美丽的草原我的家》并提问:这是用什么乐器来演奏的?这是哪

个名族的乐器?他的音色有什么特点?

3.认识马头琴、讲马头琴的故事。

（1）认识马头琴。(课件出示马头琴图片)。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。

它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器,几乎家家都有。马头琴的声音非常好听,不光人们爱听,

就连骆驼听到这琴声都不肯走开。马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听,表现了蒙古牧人

的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很动人的故事……

（2）讲述马头琴的故事。(课件出示音话结合)。

请学生讲述马头琴的故事。

【设计意图】通过熟悉音乐作品《美丽的草原我的家》使学生快速进入蒙古族音乐氛

围当中，用马头琴的故事和其特有的深沉、浑厚的音色进一步激发学生学习蒙古族音乐的

兴趣。

4.欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

师:也许是浸染了马的灵性,其音色空灵中有奇绝之境,感人肺腑。马头琴,尤可模仿马的

嘶鸣,萧萧然,几可乱真。马语中常有悲声,而马头琴也如马语,深情悲悯之情,令倾诉者翻卷衷

肠。有人曾经说过:对于草原的描述,一首马头琴曲的旋律,远比画家的色彩和诗人的语言更

加传神。这话十分贴切,当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时,你随着那旋律闭目冥思

吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

（1）播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

师:欣赏了刚才的乐曲,他带给我们怎样的感受?在音乐中你仿佛看到了什么?

生:1)我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三