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求知若饥，虚心若愚。

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学而不舍，金石可镂。

第

八年级语文《云南歌会》评课稿

八班级语文《云南歌会》评课稿

李老师这堂课着眼于“本色语文、诗意语文、和谐语文”教学，仔细贯彻了新《课程标准》“主动、互动”的课改精神，注意同学的“参加、合作、探究”，取得了很好的教学效果，我听了以后深受启发，获益匪浅。

我认为，这节课有以下几个特点：

一是注意与同学的情感沟通，引领同学走进课文的意境中。

沈从文先生的这篇散文，描绘了三个场合中唱歌的情景，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品尝与欣赏。生活的美妙，人性的美妙在抒情的笔调中汩汩流淌而出。为了让同学有切身的感受，李老师课前就教同学唱云南民歌《猜调》、奥运会上歌曲《远方的客人请你留下来》，并在导入时告知同学，云南的民间唱歌活动几乎渗透到了生活中的各个领域，甚至“打官司”也是唱歌。这样，师生关系融洽了，同学也先有了感性的熟悉，为理解课文内容打下了基础。

二是学习方式的自主、探究与合作性。

信息传递是个动态的过程，传统的讲授法即由老师单向灌输的方式，这节课已经摒弃了，单纯的谈话式的双向沟通也有所突破，老师更多的采纳了争论式和以自主、探究方式为主的综合沟通，使得课堂教学中的信息沟通多层次、多方位、多通道地进行，更多的展现机会让给了同学。老师制造了和谐的学习氛围，调动了同学的学习爱好，收到了很好的教学效果。例如，在整体感知课文的时候，李老师没有立刻让同学说出文中所写的三个场合，而是先让同学争论、沟通前面学的三首歌分别可以放到哪个场合去唱，自然而然地概括出“山野对唱”、“山路漫歌”、“村寨传歌”三个场合。

三是注意朗读。

本文是一篇极富情趣的散文，对“山野对唱”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的美丽环境和赶马女孩以及“村寨传歌”的空前盛况都进行了浓墨重彩的工笔描绘。李老师用师生对比朗读的方法让同学体会年轻女人的野性美；引进《边城》中对翠翠的描写与文中对赶马女孩的描写对比朗读，让同学体会赶马女孩的天性美，等等。课堂上书声琅琅，既活跃了气氛，又调动了同学心情，让同学能更好地理解课文内容和的思想情感。

四是重视词句的品尝。

散文教学中，品尝语言应当是很重要的内容。李老师在课后反思时说：“阅读教学是基于体验的世界融合。”在课堂教学时，她也的确是这样做了。她先自己示范，“蹬个十来下就可平梁，还悠游拘束若无其事”中“就”能否换成“才”，“还”字能否省略，引领同学谈看法。然后要同学找出自己最喜爱的句子读读、品品。教会了同学方法，培育了同学力量。

当然，就我个人的观点，我觉得这堂课还有些地方值得商榷。一是李老师让同学在预习时提出了问题，并进行了归纳，但后来教学时并没有以这些问题组织教学，与其这样，不如就不把同学的这些问题单列出来。二是李老师在教学中常常提到沈从文，我认为有些零散，可以集中介绍，以强化同学的熟悉。另外，文中有些字如“龙吟凤哕”的“哕”、“辟疫免灾”的“辟”等，单独拎出来讲讲比较好，可以让同学把握得更扎实一点。

李老师说，教研活动也是基于体验的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，假如我们在教学中都能像李老师那样敬重同学，敬重编者，敬重，敬重自己，那么我们的教学肯定会有自己的特色，效果也肯定会很好。

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