“思政+自然科学”通识课程体系建构研究.pdfVIP

2023年第5期黑龙江教育（高教研究与评估）No.5，2023

（总第1423期）HEILONGJIANGEDUCATION（ResearchandEvaluationofHigherEducation）SerialNo.1423

■博士论坛

“思政+自然科学”通识课程

体系建构研究

氵皓

伍玉林，回亮，虎佳琦

（哈尔滨理工大学，黑龙江哈尔滨150080）

摘要：文章通过建构“思政+自然科学”通识课程体系，探索自然学科与思政学科协同发展的可行性。此研究

旨在构建以“思政+”视域下的家国理念、政治认同、文化自信、人格塑造功能与自然科学教育功能协同育人的

通识课程体系，推进思政教育同自然科学课程相结合，努力解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的这一

关键性问题，以培养新时代中国特色社会主义的合格建设者。

关键词：思政+；自然科学；课程建构；实施路径

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002-4107（2023）05-0023-04

“思政+自然科学”通识课程体系是在“思政+”理的当代转向，并强调思政课的主旨目标忽视了社会教

[3]

念指导下的一次理论与实践探索，在坚持思政课程核育对象现实需求的层次性与多元性。顾骏提出了思政

心理念和育人目标的同时，构建适应自然科学学科专课程与专业课程融合的相关研究，认为高校贯彻“全程

业知识结构需求、满足学生成长发展期待的思政与自育人、全方位育人”的要求，关键在于课程建设，要加强

然科学学科交互耦合的协同通识课程体系。本研究针对于课程开发与教学创新的投入，做到相互渗透，彼此

[4-5]

对理工科院校自然科学学科的思想政治教育问题进行交流与融合。高德毅等提出建立起思想政治理论课、

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多维研究，基于对学生需求、学科需求及国家人才需求综合素养、专业课程等三维统一的高校思政课程框架。

等研究，讨论构建思政课程教育与自然科学学科教育杨叔子对通识类课程育人功能的相关探索中指出，高

之间的耦合性，构建“思政+自然科学”通识课课程体校教育应该走出由专业化教育所主宰的“半个人”时

[7]。王义遒提到，大

系的范式与协同机制等内容。代，倡导科学教育和人文化教育并存

[8]

一、思政课程教学体系相关研究综述学通识课教育的核心是对学生文化素养的培养。蒋建清

（一）国内思政课程教学体系相关研究提出了以“三育理念”构建大思政格局，即构筑思政理

思政课程教学“孤岛化”问题的相关研究。艾四林论课、专业教育课、通识素养课“三维度一体”的“大思

[9]

科学地总结出了思政课体系建设中长期以来已有的成政”学习模式。

功经验，同时强调了思想政治理论课教学中存在着很高校科技伦理等通识课程相关教育动态。关于网

多的问题，认为这些问题都是由于理论和现实的脱节，络伦理教育，北京大学信息工程学院等开设公开网课，

[1]如人工智能原理，并推出计算机科学前沿交叉系列课

尤其缺乏对学生实现状况的关注。骆郁廷指出，思想

政治教育存在主客体的分离，应通过网络形成二者共程。有关工程伦理教育领