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2023高考文学类文本阅读评析解读及复习备考策略

摘要：文学类文本阅读的考察，已逐步由以往的考察技巧向

“因文命题”、“指导教学”方向转化，使得以往的注重题型归纳、

强化模板思路及单篇小说解析式阅读教学方法，很难适应新高考的

要求。在文学类文本教学及高考复习备考中，教师应充分理解新教

材、新课标、新高考三者之间的理念内涵关系，以任务群为抓手，

以培养文本阅读的鉴赏者、创作者为目标，不断改进并完善自己的

教学及备考策略。

关键词：新高考，小说阅读，题型变化，教学策略

近年来，文学类文本阅读的丢分率提升及备考低效率化现象逐

年凸显，刷题、多轮复习、题型归纳等常规复习手段的有效性迎来

最大质疑，教与学双方陷入困境。

笔者借助问卷调查、访谈、试卷分析直面学生学习及备考的困

境，以听评课、观摩为调研手段，归纳反思现行高中文学类文本阅

读及教材中任务群的落实与教学现状，寻找小说类文本阅读的突破

口。本文从近年来高考中文学类文本阅读的题型变化情况、大单元

背景下小说类文本阅读的教学策略及小说类高考备考策略三方面进

行阐述及探索，请方家斧正。

一、从“能力考察”向“教学指导”转化的设题变化

1.小说考察不离“立德树人”

从2023年全国高考卷文学类文本的试题进行梳理来看，文本主

题紧扣“立德树人”的内核：

皆节选国内优秀文学作品，而有意识的摒弃了国外的作品，有

文化自信和阅读指引回归的倾向和需求；截取人物的生活片段，捕

捉人物形象特征及人性的光辉；紧扣时代脉搏，弘扬时代精神，厚

植家国情怀；聚焦民生热点，弘扬真善美，探索人文关怀；注重文

章的艺术表现力与感染力，体现高考的育人功能。

例如2023新高考语文1卷陈村的《给儿子》以情真意切的语言

呼喊孩子走向乡村、走向生活，感受乡村的风俗美、纯情美、感受

历史、感受成长；2023全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》感

受机械的创造的力量及工人的能力；2023全国乙卷《长出一地的好

荞麦》农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。

2.向“指导教学”转化，学考结合

从题型过渡及高考卷的指导性上来看，高考试卷在设题上与原

高考相比较，具有明显的从“能力考察”向“指导教学”的侧重与

转化。

题型考察上，由以往的“注重人物形象分析”、“研读人物心

理”，“梳理文章内容”、“探究某一情节或环境描写的作用”、“体会

文章主旨及内涵”等以考察学生阅读鉴赏能力的题型，逐步向新教

材授课内容上进行靠拢，逐步完善“教——学——考”一体化建

设，使得高考在“立德树人”、“为国选材”的基础上，逐步增加

“指导教学”的引导倾向。其主要体现在如下三类题型上：

一是对艺术手法的理解和鉴赏。

2023年全国乙卷中“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一

体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。”主要考察艺

术手法；新课标2卷第八题“本文是如何描写社戏的仪式感的？请

结合全文简要说明”着重考察具体的描写手法。

二是“依文设题”，考察学生对于文本的理解。多表现在通过对

文章内容进行梳理从而得出答案。

例如新高考1卷：“‘下田去吧，儿子’这个段落，写出了多

重的身心感受。请加以梳理概括”与全国乙卷“德贵与牛、犁对

话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析”都是引导学

生回归文本阅读，重文本而轻技巧，虽然有设题难度降低之嫌，但

不失为是对目前教学中“教师讲完了，学生作品没读完”的一种纠

正。

正如小说中写德贵与牛、犁对话：“德贵问牛，你说俺们这地犁

还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又

问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手

捞出犁。犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆

的水滴声像是回答德贵的问话”，据此看出德贵问牛和犁，但牛和犁

是不会回答的，显示出人物内心的孤独；

“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种

河滩地”，据此看出，德贵心里早有答案，不怕失败，坚持耕种，衬

托出德贵的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧

不拔的精神。

三是给定解题方向，学生依据文本分析，考察学生的阅读与鉴

赏能力。

例如全国甲卷“本文在写“机械的诗”时再写到工人，请简要

分析二者之间的内在联系。”

首先分析二者的关联。结合“有些工人在抬铁链，有几个工人

在管机械。在每