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最新文言文学习方法

最新文言文学习方法

学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与

学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。下面和小编一起

来看最新文言文学习方法，希望有所帮助！

1、重视预习

课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。

预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对

重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。

有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、

比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、

例句”几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。

2、遵循“字不离句”的原则

不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显

示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

但是只把串讲一概当成解释字义的根据，这种本末倒置的方法也

是十分有害的。例如“至于劝善规过足矣”一句，课文下面注解为

“能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了”。

这仅是串大意，但学生常据此对号入座地去释义，误以为“至于=

能够做到”，“足=不坏”，这就脱离了字词的既定意义，造成错误概

念。

其实“至于”和“足”不解释也行。而若认为“劝=规劝”，就又

脱离了具体语境，因为“规劝”与行善搭配不起来。这个“劝”就是

“劝勉”的意思，与“劝学”的“劝”同义。

对翻译和字义的准确解释不加区分，很容易违背理解字义词义的

基本原则。

3、牢记文言句式

主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装

句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

例如，文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”

来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，

其句式有如下几种表示法：

1、“者，也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用

“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主

语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”(《史记·陈涉

世家》)

2、“，也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时

出现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其

实汉贼也。”(《资治通鉴》)

3、“者，。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，

这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，

余弟安国平父，安上纯父。”(王安石《游褒禅山记》)

4、“者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语

气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言

文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”(《战国策·齐

策》)

5、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由

名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)另外，

在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、

必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，

而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都

不表示判断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后作判断

词则多起来。

还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词

“非”，都不是判断词。

4、提倡诵读

语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知

识，理解文意，可培养语言感悟能力。

文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异，文言文是以先

秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成

的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的

差异。

因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。

文言文中的之乎者也，诘屈聱牙；词的通假、活用、古今异义，

让学生丈二和尚摸不着头脑；特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。