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2023普通高中历史新课程标准（核心素养版）

普通高中历史新课程标准（2023核心素养版讨论稿）

（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、

过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后

所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科

特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值

观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、

家国情怀五个方面。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;

时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料

实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键

能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，

是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;

家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要

体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。1.唯物史观

唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方

法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表

象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历

史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史

有全面、客观的认识。2.时空观念

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历

史真实的态度与方法。

历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史

的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去

粗取精，这是历史学的重要方法。4.历史解释

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理

性分析和客观评判的态度、能力与方法。

所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、

深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整

理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示

其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。5.

家国情怀

家国情环是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探

究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家

强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

（二）课程目标

1.了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观;

能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习

与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

4.区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，

并能对各种历史解释加以评析和价值判断;能够客观论述历史事件、历史

人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法;能够认识历史解释的重要

性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释;

面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加

以看待和评判。

5.从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同

感;能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同

感，具有民族自信心和自豪感;了解并认同中华优秀传统文化，认识中华

文明的历史价值和现实意义;认同社会主义核心价值观，树立道路自信、

理论自信、制度自信和文化自信;了解世界历史发展的多样性，理解和尊

重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野;能够确立积极进

取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）内容标准

必修课程

1、中外历史纲要

1.1早期中华文明

通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识中华文明起源

的多元性特点;通过甲骨文、青铜铭文及文献记载，了解早期国家的特征;

知道考古材料与传世文献在历史研究中的不同作用。1.2春秋战国的政治

社会变动与“华夏”观念的形成

通过春秋战国时期的政治变动和经济发展，理解战国变法运动的必然

性，了解老子、孔子学说和“百家争鸣”局面出现的背景;通过春秋战国

时期民族迁徙与交融的史实，认识“华夏”观念的形成。1.3秦汉大一统

国家的建立与巩固

通过秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、“独尊儒术”等举措，