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中考体育改革下的中小学体育衔接

【摘?要】中考体育改革制度的更新与实施，进一步完善了体育教学体系，突出了体育教学在新时代教育中的重要作用，同时也成为评价中小学生身体素质和体育能力的重要途径。中考体育改革背景下，中小学体育教学应如何科学且顺利衔接，是体育教育工作者需要研究和探索的新课题。文章首先对中考体育改革这一制度进行初步解读，接着对中小学体育课程标准和大概内容进行分析，最后提出中考体育改革下中小学体育教学衔接的思路和策略，为中小学体育教学的实施提供参考。

【关键词】中考体育改革；中小学；体育衔接

中考体育从二十世纪八十年代开始进行试点，到1998年在全国逐步实施中考体育，并且实施力度不断加大。2009年，我国大部分省市都将中考体育考核成绩纳入到中考总体评价范围之内，这标志着体育已经成为中考中的重点学科。自此，中考体育评价模式也逐渐完善，实现了从单一评价向综合评价转变，将学生的课堂表现和日常体育锻炼等模块结合起来进行全方位考核，尤其在近几年，随着教育教学改革的推进，中考体育改革越加优化。在此背景下，小学阶段与中学阶段的体育教学的科学衔接，成为社会和体育教育工作者重要的探究课题。

一、中考体育改革解读

2020年8月，国家体育总局与国家教育部联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），明确提出：将体育纳入初中、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，科学确定并逐步提供分值。该意见的出台，标志着中考体育改革进入了新的阶段。新中考体育改革，具有显著的特征。第一点是改革力度大，且各个省市可以结合自身实际教学情况进行，相应较为符合现实需要。第二点是分值占比大幅提高，部分省市逐步将中考体育分值提高到与语文、数学、外语同等水平，其分值占中考总分的比重越来越高。第三点是考试项目进一步优化，变得更加灵活多样。在过去较长一段时间中，体育考核以身体素质考核为主，考核内容包括跳远、耐力跑和引体向上等，考核的运动项目较为单一，而改革后的中考体育，逐步将体能、技能、竞赛水平进行结合，学生根据自己的兴趣爱好和长处进行项目选择。例如：将足、篮、排三大球纳入到体育考核的备选项目之中，有的地区做出了“免考”规定，在规定级别比赛中成绩优异者可享受“免试”权益；还有一些地区将体育、健康等相关知识纳入到体育考核范围中；有的省市更是将日常教学和训练中的体育测试和考核作为中考的重要参考。

二、中小学体育课程标准分析

“文明其精神、野蛮其体魄”。体育教育贯穿着整个教育的过程，贯穿着人类的整个生命周期。所以，体育课程应该具有整体性、综合性、连贯性和系统性的特点。青少年发育阶段不同，个体成长的环境不同，学校体育设施设备具有差异，因此在中小学体育课程标准的设置上也应考虑全面因素，参考《义务教育阶段体育课程标准（2011版）》，科学制定各学段要求和教学目标。小学阶段和中学阶段的体育课程主要从五个维度进行考虑：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，学习领域和学习目标各不相同，但同时也充分考量个人的成长规律，注意连贯性、整体性、系统性进行衔接。人在成长中自身的运动能力是不同的，例如，婴儿出生后，先学会抬头、翻身，接着再学爬、走、跑、跳等动作，逐步递进提升。再如在小学阶段，主要是模仿学习，教师先示范，然后由学生进行模仿，接着再提高要求或设置障碍，逐渐提升运动能力。

剖析小学和初中各階段的教材内容，可以发现在教材内容安排上，体育教学具有递进式和连贯性。

从表1可以看出，从小学到初中甚至高中，体育教学内容的安排呈现渐进性螺旋式上升的特点，采用先易后难，先浅后深的科学设置方式，这是根据学生身心发展的特点进行安排的。其中一级教学内容作为总体指引，二级内容则可以根据学校教学环境和教学条件合理灵活安排，因地制宜，同一个教学内容也可以采用必要的递进性充分练习。

中考体育改革是手段和方向，同时，它也起到了价值引导的作用。中考体改的根本目的是要改善学生的身体素质，提升学生体育综合能力，因此，在教学内容安排上，教师不但要关注学生运动技能的培养，还要增进学生对体育运动的情感，使体育运动成为学生的终身兴趣和爱好，真正地将知识获得、身体锻炼、能力提高进行紧密结合。

三、中考体育改革下中小学体育衔接策略

（一）长远规划为中考减负，在教学理念上做好衔接

新中考体育改革，与教师和学生密切相关的一点就是中考体育分值的提高。高分值迫使试图依靠体育提高分值来改善学生体质健康的做法不再现实，天花板效应将依靠真正的长期锻炼以及好体质才能实现。新的教学理念需要完全摒弃考什么就教什么、学什么、练什么这种针对性的固化死板观念，而是把教育教学的主动性交给教师和学生，以学生的热爱进行推动和引导，让学生在基础的体育教学中勇于尝试和创新，从而将体育教育回归到教育本质中。同时，还可以创新建立体教融