部编版初中语文八年级下册第一单元作业设计.docx

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

八

部编版

第一单元

单元组织方式

√自然单元□重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

社戏

P2——P9

2

回延安

P10——P15

3

安塞腰鼓

P16——P18

4

灯笼

P19——P22

5

写作：学习仿写

P23——P24

6

口语交际：应对

P25——P26

二、单元分析

本单元课文文体多样，包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。要重点领会文学形象、思想内容和艺术手法。《回延安》是当代抒情诗，要在进行革命传统教育时，引导感受情感、感知诗作的意象。体会诗作模仿陕北民歌旧形式表现新内容的特点。《安塞腰鼓》写了陕北高原、高原腰鼓、打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风、精神气质。要注重学习其语言运用和修辞方

法技巧。

《灯笼》是一篇抒情散文。以“灯笼”为话题串联起对乡村生活

的回忆，表现旧时乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情，同时以小见大，借“灯笼表达了以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前率”的热情和意志。本单元课文内容具有“民俗文化”元素，也具有不同时代、不同生活场景和不同体裁的特点。增进对社会生活、社会文化的理解。《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼。《回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情。《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民的生命力。《灯笼》还表达了保家卫国

的意志和热情。本单元还着意于文学鉴赏。

三、单元学习与作业目标

理解本单元课文中民俗的价值和意义。

分析本单元的写作方法、掌握多种表达方式的综合运用。

品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。

学习修辞手法。

学习现代诗歌的朗读方法。

掌握抒情散文写作的切入点。

理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情，品味散文优美

而精巧的语言。

理解体会民俗的意义和价值，增强对民俗文化的热爱。

理解多种表达方式的综合运用。

体会课文富于表现力的语言、加强朗读、训练语感。

课外阅读相关作品，扩大视野，加深理解。

进行比较阅读，丰富和深化对课文的认知。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”(面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做)和“发展性作业”(体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成)。

具体设计体系如下：

常规练习

常规练习

整合运用

思维拓展

探究性作业

实践性作业

发展性作业

个性化作业

跨学科作业

作业设计体系

基础性作业

五、课时作业

社戏

基础性作业

给加点字注音。

着旺相()归省()行()辈泊()弥

()散中()状元潺潺()凫()水

解释词语。

撺掇：

归省：c

第二部分写去赵庄看戏前的,在的帮助下，首先解决了的问题，接着摆出了三条理由：,,(

并用的话作了保证，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现

了“我”去看社戏的愿望。第二部分写去赵庄,详写

了等情节。第四部分写

结束全文。第一部分写平桥村是我的,是因为：,。

_

《社戏》的体裁是,作者是我国伟大的家。他的代表作品有小说集《》和《_》。

山是不动的，动的是船，作者采用的写作手法是?其作用是?

“似乎听到歌吹了”是比喻句吗?为什么?

“但我还以为船慢”表现出我什么心情?

“我”的心情从“沉静”到“自失”是因为什么?

分析理解“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。

预习“偷豆情节”,思考从偷豆情节中读出了什么?

发展性作业

请在课文第7段和第25-28段中任选两处描写“最聪明的双喜”的语

句分析“最聪明”的含义。

《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会作者通过写不同的看戏经历表达怎样的

情思?

中国戏曲应如何摆脱困境、获得新生?请提出至少两条合理的建议。在课文中找出描写母亲的语句，关注母亲