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教育心理学判断题

教育心理学判断题

一、1.教育心理学诚然是一门应用科学，但它必定拥有自己独立的系统和研究方法学。

2.桑代克是教育心理学这门学科的确立人，对此西方各国学者不存在什么争议。

3.教育心理学不但要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。

4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。

5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。

6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于授课的科学研究。

7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。

8.教育社会心理学是教育心理学中较晚出现的一个分支学科。

1正确；2正确；3错误；4错误；5错误；6正确；7错误；8正确

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二、1.学习是能够用经验或练习来解说的可观察的行为变化。

2.学习与表现(performance)

之间可能有很大的差异。

3.心理学家把“学习”看作是一个由不知到知的认识过程。

4.二年级少儿学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技术学习。

5.六年级少儿在学习圆看法时，学会用圆规画圆，这是智力技术学习。

6.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，

经过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是经过练习产生的行为变化，因此，能够用

学习来解说。

1.错误；2.正确；3.正确；4.错误；5.正确；6.错误

三、1.记忆电话号码是一种配对联想学习过程。

2.刺激取代是操作条件反响形式。

3.在操作条件反响作用中，增强物出现在反响从前，并引起反响。

4.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反响的形成在本质上没有差异。

5.认知学习观的共同特点是重申学习的内部体系或内部过程。

6.早期格式塔的顿悟说没有重申过去经验在顿悟中的作用。

7.尽管早期学习论有好多缺点，但其大部分结论能够用于解说学生的课堂知识学习。

1.错误；2.错误；3.错误；4.正确；5.正确；6.正确；7.错误

四、1.两个命题经过表示关系的箭头联系起来。

2.也能够把图式看作是看法，由于它们都是反响事物的共同属性。

3.奥苏伯尔所说的三类知识的学习（即符号表征学习、看法学习、命题学习）与加涅的三类

学习（即符号学习、事实学习与有组织的知识学习）存在一一对应的关系。

4.下位学习不能够用形式逻辑来解说。

5.在下位学习中，新旧看法相互作用的结果不会以致原有认知结构的本质性变化。

6.在上位学习中，新旧看法相互作用的结果总是以致原有认知结构中的有关看法发生本质性

变化。

7.同化论的核心是相互作用论，吻合认知发展的辩证运动规律。

8.精加工需要在要记忆的资料中增加信息。

9.组织策略不需要在记忆的资料中增加信息。

1.错误。2.错误。3.错误。4.错误。5.错误。6.正确。7.正确。8.正确。9.正确。

五、1.在信息加工心理学中，程序性知识包括动作技术。

2.能够认为，定义性看法学习是命题学习的一种形式。

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3.在心理学中，传统上被称为技术的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识

（proceduralknowledge）。

4.加涅的高级规则学习与解决问题不是同质看法。

5.产生式理论中的C—A公式能够用行为主义的S—R公式来解说。

6.产生式系统中模式鉴识能力能够用加涅的鉴识和看法来解说。

7.解决问题的一般方