第二章第二节生物与环境组成生态系统.pptVIP

;1.知识与技能：

(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)说明生态系统的自动调节能力是有限的。

2、过程方法：

(1)通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)进行“资料分析〞培养学生处理信息的能力和理论分析能力。

(3)通过学习建立理论模型的过程，培养学生应用知识解决实际问题的能力。应用文字表格图像图象公式框架图表述理论模型。

3、情感态度价值观：

(1)通过对生物现象自然现象理论分析和了解理论规律在实际中的应用，初步认识生物科学技术对社会开展的作用，树立学好科学文化知识为社会效劳的观念。

(2)通过实验活动与推理，培养学生的操作技能和求知欲，有意识地培养学生的自主性能动性责任性，把所学知识应用到实际生活中去。

(3)学习建立知识模型的方法，优化学习工作生活架构性能，培养科研生活中的思维品质、科学素养和生活习惯。

(4)通过了解确立保护生态系统、保护环境的意识。培养探索精神、创新思想和促进人类社会与自然世界和谐开展的优良品德。;自学课文〔5分钟〕;一、生态系统;一个湖泊;城市生态系统;;犀鸟;森林生态系统;草原生态系统;;海洋生态系统;淡水生态系统;水族箱能否看做一个生态系统呢？;一个水族箱也是一个生态系统！;生态系统的组成.avi;啄木鸟在树干上找虫吃;讨论

?1．左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

2．右图中腐烂的树桩最终会消失吗？

3．在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？;以一片树林为例，分析生态系统的组成？;;生产者与消费者的吃与被吃又构成了什么？;1.非生物局部：光、空气、水等;角色：生产者

职能：能进行光合作用利用光能制造有机物，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。没有生产者，其他生物也就失去了生存的根底。

地位：生产者是生态系统中必不可少的成分。;角色：消费者

职能：

不能利用光能制造有机物，直接或间接以植物为食，获得维持生命的物质与能量。

;真菌、细菌;地位：分解者也是生态系统中不可缺少的成分。;消费者1;分解者

〔细菌、真菌等〕;探究主题三:;食物链和食物网.avi;在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。;草食草昆虫青蛙蛇猫头鹰;“螳螂捕蝉，黄雀在后〞说的是什么生物现象？;食物链的写法：

〔1〕箭头指向捕食者

〔2〕开始于生产者，

结束于最高级的消费者;下面三种生物之间的关系是怎样的？;螳螂捕蝉，黄雀在后。;①先找出植物〔生产者〕——食物链的起点。

②再找到以生产者为食的动物

③再找食草动物的天敌〔一个找完后，再找下一个〕

④一直到找不到天敌的动物为止〔——食物链的终点〕

⑤标箭头：起点???终点;草食草昆虫青蛙蛇猫头鹰;食物链和食物网;观察以下图生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系。;草→兔→狐狸

草→兔→猫头鹰

草→鼠→狐狸

草→鼠→猫头鹰

草→鼠→蛇→猫头鹰

草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰

草→昆虫→吃虫鸟→猫头鹰

草→昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰

草→昆虫→蜘蛛→吃虫的鸟→猫头鹰

草→食草昆虫→吃虫的鸟→蛇→猫头鹰

草→食草昆虫→蜘蛛→吃虫的鸟→猫头鹰;2、假设蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？;3、议一议：在这个食物网中，哪种生物的数量最多？哪种生物的数量最少？;肉食性动物;生态系统中的能量流动;;思考：;;;P-26资料分析;食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。;分析并思考:;生物种类;假设草长得繁茂，兔的数量短期内会怎样变化？长时间呢？为什么？;人类应该保护生态系统，合理利用资源。;;;生态平衡.mpg;;实践活动：制作迷你生态瓶;观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？;猫的两眼长在前方，而兔子的两眼长在头的两侧。猫是捕食者，它需要准确滴判断猎物的位置，所以两眼生长在前方。而兔子是被捕食者，它要及时发现敌害，便于逃跑，两眼生在头的两侧，视野范围大，容易发现敌害的侵袭，这与其生活习性是相适应的。;3、野生青蛙以昆虫为食，而大多数昆虫如蝗虫、蚱蜢等都是以植物为食的，对农作物有一定的危害。因此，捕食青蛙会使有害昆虫失去天敌而大量繁殖，从而导致粮食减产。;生态系统